除法竖式的含义

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1、第三单元《四边形》复习课复习目标：1、了解四边形的特征，掌握长方形、正方形的特征，初步认识平行四边形。会在方格纸上画长、正方形和平行四边形。2、知道周长的含义，会计算长方形、正方形的周长。3、能估计一些物体的长度，并进行测量。复习过程：一、复习四边形的特征（1）准备不同形状的图形，分一分。问：到目前，我们已经认识了哪些平面图形？请按要求把下面的图形分一分。四边形有：（   ）         平行四边行有：（          ） 长方形：（    ）          正方形行有：（      ）能说说四边

2、形、平行四边形、长方形、正方形各自得特征吗？12四边形（四条直边、四个角、封闭图形），平行四边形（对边平行且相等、对角相等）（2）画一画。请拿出方格纸，在上面分别画一个四边形、平行四边形、长方形和正方形。看看谁画得漂亮。注意平行四边形的画法（描点、连线）请同学们拿出准备好的一根铁丝，围成一个长方形或正方形。（试一试）能说说你围的长方形（或正方形）的周长指的是什么吗？（摸一摸）围成平面图形的四条边的总长度就是这个图形的周长。P41 概念二 、 复习长方形、正方形周长的计算方法。你认为长方形和正方形周长可以怎么计

3、算？为什么？板书：长方形的周长＝（长＋宽）×２　　　正方形的周长＝边长×4三、练一练，巩固提高。12（１）做47页第1题算一算下面各图形的周长。（单位：厘米）在算平行四边形的周长时，引导学生用不同的方法，优化简捷的一种方法。即（9+6）×2.（2）变式练习，不直接告诉长宽的，例如：长方形的宽是3厘米，长是宽的2倍，求周长。（3）教材122页第8题。125页第7题。P48 第6题。四、估计1、不用格尺你能画一个八厘米长的线段吗？方法：用指头宽1厘米为标准。用一拃为标准。2、练习：46页1、2、3 题 ， 47页

4、2题五、全课总结通过复习，你对这单元的知识还有什么问题？12第三单元检测检测内容：第三单元检测要求：在检测中，充分了解学生的知识掌握状况，反馈教学信息，并在今后的教学中及时改进。检测准备：试卷检测时间：60分钟12第四单元计划有余数的除法一、教学内容1．有余数除法的意义和用竖式计算有余数的除法。2．用有余数除法解决生活中的简单实际问题。二、教学目标1．使学生结合具体情境，感知有余数的除法的意义2、使学生能够比较熟练地口算和笔算有余数除法。3．使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。4．培养学生实

5、践能力和解决问题的能力，培养学生的合作、创新精神。三、教学重、难点重点：理解有余数除法的意义和会用竖式计算有余数的除法。难点：掌握余数与除数的关系以及正确竖式计算。12四、编排特点1．结合生活情境让学生体会有余数除法的实际背景。通过主题图的展示，使学生体会有余数除法在生活中的实际背景，使学生感觉到计算问题的提出是有现实意义的。2．注意知识的前后联系。本部分知识是表内除法的延伸，教材在教学用竖式计算有余数除法之前，先教学用竖式计算表内除法，利用学生的已有知识，了解除法竖式中各部分的含义。3．体现弹性要求。计算有

6、余数除法时，可以用口算，也可以用笔算。五、提高教学质量的措施：1．要充分利用学生已有的知识。2．虽然除法竖式在这儿是第一次出现，但表内乘除法的计算学生已经熟练掌握，要让他们自己探索竖式中各部分的含义，学会用竖式计算。教学时，也可以对表内乘除法进行适当的复习。六、单元课时安排：共安排5课时。机动1课时。12《除法的竖式》教学内容：教材49-51页例1，例2，做一做。教学目标：1．使学生理解有余数除法的意义和会用竖式计算有余数的除法。2．使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。3．培养学生独立解决问

7、题的能力。4．使学生体会到生活中处处有数学。教学重点：使学生理解有余数除法的意义和会用竖式计算有余数的除法。教学难点：使学生掌握竖式的写法，明确有余数除法得数单位名称不同，所表示的意义也不同。教学过程：一、创设情境。（出示课件，主题图）同学们，你们看，校园里多么热闹！你在校园里都看到了什么？（两棵树之间都插着4面小旗子，跳绳的小朋友每4个人一组，篮球场上每5人为一组，篮球场外每3盆花摆一组）二、新授：（一）教学例1：（无余数除法）这时，几个同学来了师;“那如果有15盆花，每组摆5盆，怎样列式呢？”用15个圆片

8、代替15盆花，每5盆为一组分一分。12通过操作，学生看到：正好可以摆5组。结合分的过程，学生写竖式。学生试做，板演。15÷5=3（组）让学生说说计算过程及竖式中各部分的名称。（二）.教学例2：（有余数除法）“我们布置会场去吧！一共23盆花，每组摆5盆，可以摆几组？”师：用学具摆一摆吧！学生理解到能摆4组，还剩3盆。提问：学生说说你是怎么摆的？摆的结果怎样？引导：一共23盆花，每组摆5盆，最多可以摆4