概念教学三步曲

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1、概念教学三步曲小庙中学汪伟概念是通过抽象和概括而形成的对事物本质属性的反映。中学生物学的基础知识是由概念和原理组成的知识体系。正确掌握基本概念是掌握解题规律和技巧的重要基础。基本概念是学习生物学的基本语言，对基本概念要在准确性、规律性上下功夫。只有深刻理解，清楚认识概念的似是而非的说法，适用条件，才能牢固地记住它、应用它概念不是死记硬背背出来的。学生对基本概念的掌握程度直接影响到生物学知识的全面掌握和灵活运用。结合教学实际，本人认为概念教学可分为以下三步进行。一、全面剖析概念的内涵和外延内涵即概念所反映的事物的本质属性，在剖析概念内涵时要注意概念内部的完

2、整性，同时还应注意有内涵交叉的不同概念的区别。外延指具有该本质属性的范围。要使学生对概念准确、全面地掌握，交待清楚概念的内涵和外延尤为重要。例如，对“原核细胞”这一概念的教学，可作为如下剖析：1、细胞内无成形的细胞核，没有核膜2、核物质集中在细胞中央的核区3、核区无染色体，但有DNA，细胞质中一般无复杂的细胞器，（核糖体除外）内涵外延：——各种原核细胞原核细胞二、抽取复杂概念中的基本要素抽取复杂概念中的基本要素就是在讲解复杂概念时做到“字字落实”字字落实就是对概念中容易忽视的重要关键字、词进行重点分析，使关键字、词的含义有所着落。例如：在新教材第三章讲到

3、的“有氧呼吸”这一概念，教材中的叙述是有氧呼吸指植物体（或生物体）细胞在O2参与下，通过酶的催化作用，把糖类等有机物氧化分解，产生CO2和H2O，同时释放出大量能量的过程。教学中，对此概念中的关键字词可作以下的字字落实。（1）氧气：一定要有氧气参加，有氧呼吸这一名称就是由此而来。（2）酶：每一步化学反应顺利进行都通过不同酶的催化。（3）糖类：细胞中普遍利用的有机物是糖类中的葡萄糖。（4）等：这个字是指除了糖类之外，还有蛋白质、脂肪等有机物可作为能源物质进行氧化分解。（5）彻底：指把糖类分解成CO2和H2O，只有彻底分解才能放出大量的能量。三、运用概念解决

4、实际问题对一个问题的认识和理解，常常不是一次能够完成的，需要经过多次反复，特别要注意在运用所学概念解决实际问题过程中发现问题，逐步加深对概念的理解，使原有的认识结构得到充实和完善。例如：在讲解“原核细胞”这一概念后，可举出这样例题，帮助学生加深对其理解。例：下列生物中没有核膜的是A、硝化细菌B、纱藻C、HIVD、草履虫E、霉菌学生根据已有的有关知识很快选择A，对于选项C，却很难把握。关于“原核细胞”定概念的内涵是细胞内没有形成的细胞核，无核膜，核物质集中在细胞中央的核区，核区无染色体，但有DNA。细胞质中一般无细胞器（核糖体外）。解题时，学生误码认为HI

5、V既一定都具有细胞结构，病毒等少数种类的生物是没有细胞膜、细胞质和细胞核的。没有细胞核，哪有核膜这一结构呢？因此选项C也是正确的。通过以这一问题的解决，学生对原核生物和原核细胞这两个概念又加深了理解，从而提高解决问题的能力。当然，对概念的教学不只是做到以上几步就完整了，就能帮助学生全面掌握并灵活运用概念解决实际问题。比如讲解概念时要向学生讲述有磁生物学概念的形成过程；采用比较方法区别一些相关概念；通过归纳将有从属关系或相互关联的概念串联起来，弄清彼此之间的内在联系等。总之，在生物学概念教学时，一定要一次抠准。搞清概念的内涵和外延，抓住复杂概念中的关键字，

6、弄清概念的本质，并在解决实际问题加深对概念理解，使学生的知识结构日臻完善，提高他们解决实际问题的能力。一管之见，希有裨益。