教学设计胡远霞

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1、张家口市2012年优秀教学设计评选题目：《羚羊木雕》教学设计姓名：胡远霞单位：平定堡镇寄宿制学校电话：13932361025张家口市教育学会2011-2012年度优秀教育论文、优秀教学设计申报表推荐县区沽源县电话作者姓名胡远霞职务教师职称中学二级个人电话13932361025单位平定堡镇寄宿制学校合作者姓名学科语文年级八年级电子邮箱1543863608@qq.com论文（教学内容）题目《羚羊木雕》初审意见专家（签字）_______________、______________等第_____________复评结论专家（签字）_____

2、__________、______________等第_____________备注《羚羊木雕》教学设计平定堡镇寄宿制学校胡远霞教学目标知识与能力:1、掌握“读一读、写一写”中字词。2、抓住课文关键，从故事情节中分析人物形象。3、揣摩、分析人物形象塑造中心理、动作语言描写的的作用。过程与方法：1、分角色朗读课文，体会课文的情节和思想感情。2、课堂辩论，领会处理与父母间矛盾的妥当方法。情感态度与价值观：１、体会亲情，珍视真诚无私的友情。２、透过家庭矛盾冲突的生活表象、深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理

3、与父母沟通。教学重点：品味赏析文中心理、动作和语言描写。教学难点：指导学生分析人物形象，把握作者的情感倾向，准确理解课文的思想内容。教学方法：朗读法、讨论法、辩论法课时安排：1课时一、导入同学们，随着你们年龄的增长，与父母之间难免会出现一些分歧和冲突，你们上中学以后，在家里有没有与父母发生过不愉快的事情，是由什么引起的呢？请一位同学来说说看。今天我们所要学习的这篇课文，讲的也是一位中学生家里发生的家庭战争，事情的导火线是一件礼物——羚羊木雕。二、整体感知1、初步感知，概括大意。①学生边读边勾画文中的生字词，再展开查字词典比赛。如生字：

4、怦、杈、攥；词：自作主张、形影不离、合二而一、满不在乎、仗义、怦怦等。②提问：文章讲述了一个怎样的故事？让学生用“文章讲述了…的故事。”的句式说话，提示学生从多角度或由抽象到具体表述，教师板书学生表达的内容，如：a、文章讲述了“我”做了一件多么不光彩的故事。b、文章讲述了一个令人心碎的故事。c、文章讲述了为一件工艺品而闹得一家人很不愉快的故事。d、文章讲述了由一件羚羊木雕送了人而被迫要回的故事。e、文章讲述了“我”把父母送给自己的羚羊木雕送给了好朋友万芳，父母要我去把它要回来的故事。2、深入情节，总理思路。①学生逐段速读，编写文段序号

5、并标出文回忆开始和结束的句子。②提问：回忆部分从叙述方式的角度看属哪种顺序？（点拨：插叙，即在叙述中心事件的过程中，暂时中断叙述的线索，插入一段与中心事件有关的情况）插叙这一内容有何作用？（交待故事的来胧去脉或“我”送东西给万芳的原因等）。③教师在上述提问的基础上相机简介小说的有关知识（三要素：人物、情节、环境；情节过程：开端、发展、高潮、结局），并提问：全文按情节可分几部分？各部分写了什么内容？学生前后讨论，自由发言，教师屏幕展示或板书（1—16段故事的开端，写妈爸追查木雕的下落，17—25段故事的发展，插叙“我”同万芳的友谊，26

6、—28段故事的高潮，写“我”被迫要回木雕）。三、研习文本1、提问：小说人物鲜明生动，那么文中写了哪些人物？（6人）学生寻读课文，用浪线划出人物的语言描写句。2、提问：从这些对话的语句中，你认为这些人物有何特点？学生感知人物，并用“妈妈、爸爸、奶奶、万芳的妈妈、万芳、“我”是…的人”的句式说话，提示学生尽量用文中的词语或短句多角度表达，掌声鼓励，教师据此顺势点拨，屏幕展开或板书。a、妈妈是一个严厉的人。（或重财轻义）b、爸爸是一个冷酷的人。（或严肃、冷漠、重财轻义）c、万芳妈是一个比较泼辣的人。（或性格粗暴）d、奶奶是一个通情达理的人。

7、（或深明情理、心地善良）e、万芳是一个宽容大度的人。（或仗义、纯真）f、“我”是一个诚实守信的人。（或重友情、纯洁）2、品读一批词句提问：文中有哪些叠词？有何表达作用？同学们用圈点标示，找一找，联系语境说一说。让学生用“表现了…。”的句式说话，学生各自拟写答案，举手发言，掌声鼓励，教师乘机提示，屏幕展示或板书：如：怦怦：表现了我心情紧张。紧紧：表现了妈妈一定要把事情弄清的神态。静静：表现了爸爸的严肃与冷漠。愉愉：表现了“我”的害怕与无奈。嘿嘿：表现了万芳的爽直。慢慢：表现了我心情沉重。呆呆：表现了“我”心情难受，说不出话。3、引导学生

8、讨论“理解?6?1探究”第三题（题目见教科书66页），学生举手发言，教师乘势点拨，屏幕展示或板书。如：a、“抗拒”比“拒绝”的语气更强调，表明爸爸的态度很坚决b、“逼”字形象地表明了“我”极不愿意向万芳讨回“木雕”的心理