改写与扩写教案

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1、江苏省职业学校理论课程教师教案本（2010—2011学年第二学期）专业名称文化课课程名称授课教师学校盐城市高级职业学校8课题序号4-03授课班级高一年级授课时数2授课形式讲练结合授课章节名称作文教学之改写扩写使用教具多媒体教学目的1、了解改写知识2、了解扩写知识3、区别什么是改写和扩写，掌握其异同4、通过例文具体感受改写与扩写的要求5、扩写作文训练教学重点改写与扩写的异同与要求的掌握教学难点改写与扩写的异同与要求的掌握更新、补充、删节内容课外作业根据要求扩写《鸿门宴》宴上部分教学后记8授课主要内容或板书设计板书设计改写扩写一、改写的要求（1）内容的改写。（2）结构的改变（3）人称的改写（4

2、）文体的改变（5）语言的改写　二、扩写的要求（1）要认真阅读理解原文（2）要充分注意平时积累知识，（3）扩写内容一定要扣紧主干句来展开。8课堂教学安排教学过程主要教学内容及步骤一、改写指要二、扩写指要　　改写，是一种根据原文思想内容而改变其表现形式的作文训练方法。也就是说，思想内容不做大的改动，而在表现形式上却有较大的变化。因为内容统一，对改写的要求统一，便于评判优劣，所以改写是考试作文常见的形式之一。　　改写的要求　　（1）内容的改写。即可以将写人改为写事，或者将写事改为写人。如由《木兰诗》局部改写的《木兰还乡》，就是把写事改为侧重写人，补充出细腻生动的人物刻画、场面描写等细节，并用简洁

3、的语言代用原诗的句子，凝炼而形象。　　（2）结构的改变。如将顺序改为倒叙、插叙，把倒叙改为顺叙，或者对材料予以重新组织等。这一要求相对简单些，一般不作为一次改写的全部要求，而是作为要求之一出现，同时还有改变人称等其他要求。如改写《驿路梨花》，要求把原文的倒叙结构改为顺序结构。　　（3）人称的改写。如把第一人称的作品改为第三人称；或把第三人称作品改为第一人称。以后者为最多。因为改为第一人称、写起来比较容易些。如改写《石壕吏》，要求把第三人称改为第一人称。以“我”如何亲身经历的来写。改为第一人称，可以增加心理描写，也可以适当地直接抒情议论。　　（4）文体的改变。如把诗歌改写成散文或记叙文；把小

4、说改成剧本；报告文学改成消息等。但在考试作文中，常见的是把诗歌改成散文或记叙文。这是因为诗歌文字少，命题不占太多篇幅。如把《卖炭翁》改写成记叙文；把现代诗《周总理，你在哪里？》改成记叙文。把诗歌改成散文或记叙文，因为诗歌概括性强，跳跃性大，因此在改写时必须增添一些细节描写使之丰富起来，不必拘泥于原诗，应在原诗基础上加以想象，使之构成一幅完美的画面。此外，也有把小说改写成“课本剧”的，如《我的叔叔于勒》、《变色龙》等篇。当然，这种文体的改变是比较复杂的。　　（5）语言的改写。常见的是把文言作品改用现代汉语来写。如把文言文《愚公移山》改写成现代文的记叙文。　　总之，不论哪种形式的改写，都不能离

5、开原文提供的材料，因此，认真阅读理解题目给的原文是改写好的基础。一定要注意跳出原文形式上的框框，把原文的内容吃透，这样改写起来才会得心应手。再一点必须强调的，不论任何形式的改写，都必须调动自己的生活经验和知识储备，充分发挥自己的想象力和创造力，适当补充细节。过分拘泥于原材料，常常难以成文。　　8三、例文赏析　　扩写，就是用合理的想象对原文扩充，使其内容更加丰富具体的一种方式。扩写一般都是扩写记叙文，即在保持中心思想不变，基本内容不变和体裁不变的情况下进行合理想象，补充细节、增加环境气氛和人物形象的描写，有时也可以增添次要人物或补充辅助情节。扩写后的文章，内容更丰富更形象，更能感动人。考试扩

6、写一般都规定字数，不得少于多少字。因为扩写往往要提供一篇或一段原文，评判作文时有一个共同基础，可以减少评分误差，所以扩写在各地中考作文中，出现频率很高。　　如何扩写　　（1）要认真阅读理解原文，在保持原文主要内容的前提下，紧紧扣住原文中心去扩写。根据所提供的材料和情节，有目的有条件地进行合理的想象，可以补充某些必要的细节描写。如对古代寓言《守株待兔》进行扩写。原文开头是“宋国有个农民，有一天，他在地里耕作”。我们可以增写这天的天气、景色，可以想象这个农民干什么农活，以及他的辛苦。原文接着说：“看见一只兔子疾奔过去，正好碰上了地边的一棵大树，把颈子折断了，死在树下。那个农民就不费一分力，把兔

7、子拾了回来”。在这里，既可增写兔子疾奔的状况，又可补充农民捡到死兔后的高兴和得意心情。但这种扩写，一定要注意增加渲染和补充情节决不能离开原意，不能“节外生枝”使原作变形。　　（2）要充分注意平时积累知识，掌握更多的材料。因为扩写需要丰富的想象力，在这一点上与想象作文相通。尤其是近年来对中学生强调了想象能力的培养。有些作文题规定的内容可能是还没有发生的，或者考生不可能见过的、经历过的。如《未来的日记》、《到太空去旅行》这类