中职德育教育与青少年现代人格塑造研究

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1、关于学位论文使用授权的声明本人在导师指导下所完成的论文及相关的职务作品，知识产权归属兰州大学。本人完全了解兰州大学有关保存、使用学位论文的规定，同意学校保存或向国家有关部门或机构送交论文的纸质版和电子版，允许论文被查阅和借阅；本人授权兰州大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用任何复制手段保存和汇编本学位论文。本人离校后发表、使用学位论文或与该论文直接相关的学术论文或成果时，第一署名单位仍然为兰州大学。保密论文在解密后应遵守此规定。论文作者签名：胖导师签名：蔓堆日期：目录中文摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯I英文摘要⋯⋯⋯⋯

2、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．II引言⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1第一章现代人格的本质及特征⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．3第一节人格及其本质⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯3一、人格的涵义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯3二、人格的本质特征⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯··6第二节中、西方传统人格理论的扬弃⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯··7一、中国古代传统人格理论的精华⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一⋯⋯7

3、二、中国古代传统人格理论的糟粕⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯8三、中国近现代人格理论发展的特点⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯10四、对中、西方传统人格理论的取舍⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯12第三节现代人格的特征⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯··14一、现代人格的涵义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯_⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯14二、中国现代人格的塑造⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·18第二章社会发展与当代青少年人格形成⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯22第一节社会生产方式变化与人格形成⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

4、⋯⋯⋯··23第二节社会教化方式变革与人格形成⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯23第三节社会主义市场经济发展与人格形成⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·25一、计划经济与市场经济条件下的人格形成⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯··25二、市场经济呼唤现代人格⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·27第四节当代青少年人格形成⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·28一、当代青少年人格特点⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一2．8二、当代青少年人格变化⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯28三、当代青少年现代人格塑造的价值理念⋯⋯⋯

5、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯30四、我国现代化与青少年现代人格塑造⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·32第三章中职德育教育及其作用⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．36第一节中等职业教育的涵义及其发展现状⋯⋯⋯‰⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·36一、职业教育及其发展现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·36二、我国中等职业教育及其现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯4l第二节中职德育教育与中职学生人格塑造的关系⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯43一、中职德育教育是中职学生人格塑造的理想平台⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯··44二、中职学生人格塑造贯穿于中职德育教育的

6、始终⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·44三、加强中职德育教育可以促成中职学生人格形成⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯··44四、强化中职学生人格素质可以提升中职德育教育⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·45第三节中职德育教育对中职学生人格形成的作用⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．．⋯45一、中职德育教育有利于中职学生民族精神的增强⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·45二、中职德育教育有利于中职学生理想信念的坚定⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·46三、中职德育教育有利于中职学生道德品质的提高⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯46四、中职德育教育有利于中职学生文明行为的加强⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯··48五、中职德育教育有利于中职学生

7、法制意识的强化⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯49六、中职德育教育有利于中职学生健康心理的塑造⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯50第四节中职德育教育培育现代人格的误区⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯51一、教育的功利化倾向导致了现代人格教育的失落⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯51二、教育的单一化模式降低了人格培育的层次⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯51三、教育的封闭性降低了人格教育的速度和效益⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯52第四章中职德育教育对中职学生现代人格塑造的影响⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯53第一节教学内容和学习态度