培训学习心得体会-铜仁职业技术学院

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1、培训学习心得体会农学院：黄雪飞2017年12月15日-17日，我很荣幸地参加了全国现代学徒制工作专家指导委员会在长沙举办的“全国首届现代学徒制试点工作培训班”培训。全国共有160余所学校、企业、行业和政府的领导和老师参加了此次培训。虽然培训时间不长，但收获颇大，感想也颇多。下面，我就此次学习培训的经历，简要地谈几点感受。一、学习培训基本情况此次培训的专家团队成员有广东建设职业技术学院院长赵鹏飞，现任全国现代学徒制工作专家指导委员会主任；广东省教育研究院职业教室副主任、研究院杜怡萍；现代学徒制专业典型案例负责人清远

2、职业学院吴琼教授；现代学徒制学校典型案例广东旅游学校校长董家彪教授；现代学徒制典型企业案例广东南沙大酒店总经理杨结；现代学徒制典型学校案例天津现代职业学院院长李国祯书记。虽然培训时间简短，但内容丰富，主要包含以下内容：中国特色现代学徒制理论与政策解读；现代学徒制校企联合研制专业教学标准的路径与方法；校企联合研制专业教学标准案例；中国特色现代学徒制的操作要领；典型经验介绍；现代学徒制人才培养方案制定与实施；如何实现校企深度合作；企业培养方案的结构与实施条件；师傅队伍建设的主要问题；现代学徒制管理制度建设等。通过课堂

3、学习，丰富了理论知识，提升了思维能力；通过短短两天的学习工作生活，我在思想上和行动上都受到了很大的触动，接受了很好的教育。二、学习培训的体会感悟（一）现代学徒制的内涵现代学徒制是传统学徒培训与现代职业教育相结合，学校与企业联合招生招工，教师与师傅联合传授知识技能，工学交替。“现代学徒制”重点体现在“现代”，是相对于“传统”提出的，随着现代工业化的发展，企业的规模化生产取代了传统的手工业作坊，传统的学徒制已经不能适应现代社会的发展。但是，在学校职业教育模式培养技术人才占主导地位的今天，也存在着理论与实践脱节的弊端，

4、为解决这一问题，便产生了“现代学徒制”。现代学徒制是校企合作为基础，以学生（学徒）的培养为核心，以课程为纽带，以学校、企业的深度参与和教师、师傅的深入指导为支撑的人才培养模式。它既不同于传统的学徒制，也不同于单纯的学校教育，它的实施改变了以往理论与实践相脱节，知识与能力相割裂、教学场所与实际情境相分离的局面，是传统职业学校人才培养模式的一场重大革新。（二）现代学徒制人才培养模式鲜明的特点1.学校与企业二者深度合作现代学徒制是以企业用人需求为目标，以校企深度合作为基础，以学生（学徒）培养为核心，以工学结合、半工半读

5、为形式，以教师、师傅联合传授为支撑，校企双方各司其职、各负其责、各专所长、分工合作，从而共同完成对学生（员工）的培养。2.校企双方合作共同研究制定人才培养方案实施现代学徒制人才培养模式，企业成为了“育人主体”的一部分，学校能充分利用企业的专业设备或者是专家师傅等资源对学生进行训练，这既解决了学校专业设备条件不足，师资缺乏等矛盾，又解决了学生的专业实习问题，还使学生掌握过硬的专业岗位技能。这种模式有利于校企双方共同参与、相互协作、相互配合、优势互补，提高了高职院校的人才培养质量。学生与企业签订一份学徒合同，企业指派

6、一名师傅指导和监督学生在企业接受生产技能的培训，培养方案由学校和企业共同制定，这样能更好地体现高职教育的“高等性”和“职业性”。3.充分体现了以就业为导向的原则现代学徒制采用校企双方合作提供培训课程，学校学习与企业岗位培训相结合，更注重“工作体验”、“做中学”，使学生上岗前得到良好锻炼，提前掌握职业技能，提高职业素养，实现“零距离上岗”，校企双方按照学生→学徒→准员工→员工的路径培养人才，企业在学生实习期间可以对其进行较长时间的观察，对优秀学生进行挑选，真正达到优化用工的目的。对学生而言，大部分学徒毕业后能被原企

7、业录用，就业前景比较明朗。4.提高学生的学习兴趣，增强学习主动性现代学徒制的教学是一种真实的情境教学，师生和师徒处于同一教学情境下，相互促进，相互启发，学习者不再是知识和技能的被动接受者，而是具体任务和项目的设计者和执行者，学生置身于情境之中，可以最大限度地调动学习的兴趣，积极参与学习过程，使学习的意愿和学习的效果达到最强和最优。此外，师傅和徒弟一直处于同一任务情境下，因此，在学习过程中，遇到问题时，师傅就能够在第一时间对学生作出具体的指导和建议。正是这种即时沟通与反馈，促进了学生的学习进程，使学生的疑问即时得到

8、解决，对提高学生的学习兴趣和学习效果都有重要意义。当然，现代学徒制人才培养模式是一种创新尝试，需要在政府、学校及企业三方通力合作的基础上，探索的过程中逐步总结经验，努力引入社会力量参与其中，探索出多方参与现代学徒制的长效机制，以更好为高技能人才培养服务。