北京顺义国际学校跟岗学习总结-常州外国语学校

《北京顺义国际学校跟岗学习总结-常州外国语学校》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、北京顺义国际学校跟岗学习总结常州外国语学校赵俊杰一、跟岗学习活动概述本次北京顺义国际学校的跟岗学习活动是由教育部基础教育课程教材发展中心（简称NCCT，它是具有独立法人资格的教育部直属事业单位，主要承担组织基础教育课程教材的研究、开发、评估工作及其他相关业务工作。）组织的首次赴外籍人员子女学校（我国对外开放中出现的一种办学形式，只招收持有外籍护照、在中国合法居留的外籍人员子女。）学习项目，旨在使先进的教育理念和教育实践惠及实验区的教育教学改革和人才队伍建设。来自江苏常州、重庆南川、重庆南岸、成都锦江和广州南沙五个实验区的共19位老

2、师（涵盖小学、初中、高中三个学段，涉及语文、数学、英语、物理、生物、历史、地理、体育、美术、信息共10门学科）参与了这次为期一个月（10月9日至11月10日）的跟岗学习活动，活动采用一对一的方式，每一位老师都有一名外教亲自指导，为纯英文教学环境。二、ISB学校情况简介北京顺义国际学校（InternationalSchoolOfBeijing，简称ISB）位于北京市顺义区安化街10号，它是北京市第一所国际学校，最初由8名学生和2名教师组成，1980年，美国大使馆与英国、澳大利亚、加拿大和新西兰大使馆一道正式成立了ISB。2002年1

3、月，ISB获准在外交界以外接受外籍学生。今天，ISB从幼儿园到高中大约有1600名在校生，他们来自超过50个国家。ISB的核心价值观：全球意识、诚信、尊重、平衡、服务、创造力。ISB的学校治理方式：ISB是一个由12名成员组成的董事会非营利学校。这12名志愿者负责制定和批准的学校政策，监督学校的财务、招聘、支持和评价学校的校长和学校的战略方向。学校的家长和学生团体投票选出董事会成员。ISB的课程框架（“Learning21@ISB"（图1）简称“L21”）：核心科目——英语、数学、科学、社会研究、健康与体育；方法——项目学习，技术

4、注入，集成学习，体验式学习，社交和情绪学习，综合评价；技能——创新和创造力，沟通和协作，探究、批判性思维和解决问题，全球思维，领导和责任。图1Learning21@ISB三、学习心得体会在跟岗期间主要的学习形式是随堂听课，这其中我的外方指导教师OwenFiddler任教高中年级的《地理》和《亚洲与世界》，所以我主要听的就是这两门课程，除此之外我还“插班”零星听了包括：高中历史、高中生物、初中英语、初中制作基础、初中美术其他六门课程。由于是纯英文教学环境，语言交流上的障碍使得所有的观察都陷于挂一漏万的境地，所以基于此的课堂观察只能是

5、“形式大于内容”，也就是主要观察教师怎么教学生怎么学，而不是教师教的内容和学生学的内容，同时要上升到心得体会的层面又肯定会因为自己固有观念和经验的影响存在刻板效应，所以下面心得体会的总结遵循“案例+思考”的模式，尽可能地平衡课堂原貌与个人理解。1.项目学习——目标、内容、过程、评价的一以贯之【案例】在我听课的一个月时间里，《亚洲与世界》课程始终围绕“文明的发展”这个主题展开，这个学习项目的推进大致分为四个阶段：1总结影响文明发展的五个关键词。2围绕五个关键词构建文明发展的理论模型（完成一篇论文）。3引入哲学中“假设与结论”、“归纳

6、和推论”的有关知识修正此前构建的理论模型中的逻辑错误。4自选一个人类文明利用NoodleTools软件完成说明其文明发展的电子书。图2一节《亚洲与世界》课的教学过程复盘图3文明发展的五个关键词【思考】在ISB的网站上介绍的其对于项目学习的定义是：项目学习是一种系统的教学方法，通过围绕复杂、真实的问题和精心设计的产品和任务，通过扩展的调查过程，使学生学习知识和技能。“文明的发展”这个主题作为项目学习不是在知识层面要求学生挨个学习具有代表性的古代人类文明，了解并掌握其产生的原因、发展的过程以及代表性文明成果等等，而是以建构理论模型为基

7、础，在这个基础上学生自选一个文明作为研究对象去收集、鉴别相关资料，最后整理出一本系统说明某一文明发展的电子书。用泰勒原理对应课程结构的四要素：目标、内容、过程、评价来解析上述案例的话，我想“文明的发展”这一学习项目的课程目标不是强调知识与技能而是更加重视过程与方法，内容上不是封闭和固定而是更加强调开放与鉴别，过程中老师为了帮助同学们更好地完成理论建模引入哲学的有关知识，在评价方面不是纸笔测试而是作品展评并且老师十分注重过程中评价素材的积累。目标、内容、过程、评价的一以贯之，才能使得项目学习出成果，课程目标可达成。所以当我们现在提倡

8、培养学生发展核心素养的时候，那些担心强调核心素养是不是会导致基础知识的掌握存在浅而薄、零散无序等问题就成为了一个伪命题。首先是当我们迈入信息社会，知识的存量和增量已经大大超出了人们遍历的可能，追求知识的面广量大是不切实际的是荒谬的。其次包括项目学习