师生关系调查问卷学生卷和教师卷分析报告

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1、.师生关系调查问卷（教师卷）分析报告白琳中心小学课题组一、问卷内容1、参与调查人数为82人,其中语数科教师50人，技能科等其他学科教师32人。2、您任班主任年限A、10年以上的42人，占51.9％B、5－10年的22人，占27.2％C、3－5年的12人，占14.8％D、3年以下的5人，占6.17％3、您认为和谐的师生关系对教育的作用是A、有很好的促进作用70人占85.4％B、有一定的促进作用12人占14.6％4、您对和谐师生关系的理解是A、平等、民主、融洽、合作的关系80人占97.6％B、学生完全服从教师的安排2人占2.4

2、4％C、教师完全依从学生的要求5、您认为影响构建和谐师生关系的最主要的因素是A、教师38人占46.9％B、学生17人占21％C、学生家长4人占4.94％D、社会22人占27.2％6、您认为教师在师生关系中的角色是A、学生学习的指导者、合作者、促进者78人占95.1％B、学生学习的管理者、监督者3人占3.66％c、类似于学生父母的长辈1人占1.22％7、您的学生观是A、学生是发展的、独特的和具有独立意义的人32人占39.5％B、学生和教师一样具有同等的人格和尊严，学生也有值得教师学习的地方40人占49.4C、学生尚未成年，是

3、受教育者，需要严格管教9人占11.1％8、您校师生礼仪现状是A、大部分学生主动向老师问好44人占53.7％B、大部分教师主动向学生问好3人占3.66％C、大部分师生都主动问好30人占36.6％..D、大部分师生都不问好5人占6.1％9、您在课余时间与学生交流的情况是A、经常主动与学生交流50人占61％B、经常有学生来跟自己交流7人占8.54％C、交流不多25人占30.5％D、互不交流10、您与学生家长交流的情况是A、经常主动交流24人占29.6％B、经常有家长来跟自己交流8人占9.88％C、交流不多36人占44.4％D、无

4、交流4人占4.94％E、学生有了问题才与家长交流9人占11.1％11、您跟学生相处时的心情是A、非常喜欢跟学生在一起32人占39％B、无所谓，反正每天都要面对17人占20.7％C、有时有点烦，特别是少数调皮学生33人占40.2％D、看到学生就来气12、您对体罚学生的看法是A、只要教育得法，根本不用体罚学生27人占32.9％B、教育不是万能的，对极少数调皮学生体罚是必要的45人占54.9％C、有法律规定，即使觉得必要，也不敢这么做10人占12.2％13、您对学生的教育方式是A、以批评为主，偶尔表扬7人占8.64％B、以表扬为

5、主，辅以必要的批评74人占91.4％C、只表扬，不批评D、只批评，不表扬14、您批评学生的方式是A、当众严厉训斥2人占2.5％B、个别严厉批评8人占10％C、个别严肃批评与耐心劝导74人占91.4％..D、让其家长或学校领导来批评1人占1.25％15、谈谈您对构建和谐师生关系的方法和途径的看法，主要有以下几方面：⑴加强师德建设，树立正确的教师观和学生观，建立平等、民主、融洽、合作的师生关系；⑵提高法制意识，保护学生的合法权益，明确师生的权利义务关系；⑶以发展的眼光看待学生；⑷主动和学生交谈，不要等有了问题再找学生；⑸对学生

6、要真诚，主动关心学生的学习和生活；⑹建立合适的教育评价体系，要构建和谐的师生关系就不能只看重学生分数，分数的压使得师生交流不多。二、情况分析我校教师普遍年龄老化（平均36.8周岁），他们接受先进教育理念的步伐相对迟滞，往往由于仅凭借原来的实际经验，一旦遭遇了现实问题，便束手无策，尤其是处理学生突发事件的应变能力有待提高。下面针对几个问题简要分析一下。㈠现状分析在学生的发展观问题上，49.4％的老师认为“学生和教师一样具有同等的人格和尊严，学生也有值得教师学习的地方”，这种观点其实只是对学生发展观的一个方面的认识，仅仅从学生

7、的“独立意义的人”的角度理解，没有涉及到学生的发展。这一问题也反映了目前教师对学生发展的认识误区。在“发展”、“独特”和“独立”三个特点中，“发展”是最重要的。学生可能暂时还存在很多问题，但经过我们的不断教育，学生的知识不断增加、能力逐步得到提高、个性也逐步完善，这正是学生“发展”的体现。如果广大教师能以发展的眼光看学生，尤其以发展的眼光看学生身上的问题，那么，我们的教育就更富有意义了。在认为影响构建师生和谐关系的最主要的因素方面，排在前三位的分别是：教师（46.9％）、社会27.2％B、学生17人占21％。一方面反映出教

8、师对自身价值和作用的肯定，另一方面也反映出当今影响师生和谐关系的社会因素比较突出。尽管“全社会都来关心支持教育”的口号提了很多年，但这种意识目前还没有被社会的各阶层广泛接受。在师生关系问题上，教师永远处于被动挨打的地位，也属于“弱势群体”，尤其是目前的媒体宣传工具，用“敏锐”的视角捕捉教育中的一丝一毫的