【7A文】教育叙事与研究.ppt

《【7A文】教育叙事与研究.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、教育叙事与教师专业发展湖北省教育科学研究所基础教育发展与研究中心姜瑛俐一、什么是教育叙事研究教育叙事研究：以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种收集资料的方法对教育现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动,形成对事物的新认识，对研究对象的行为和建构的意义获得解释性理解的一种活动。一、什么是教育叙事研究(续)这种解释性理解活动包括给出定义、阐释我们遇到的不同事件和不同思想产生的条件与原因。在解释过程中，需要我们的感觉、经验、见识和直觉给我们提供线索；需要能够用批判性的眼光来思考，并借助逻辑推理来分析。这样，我们就能对整个事件有一个更全面更深刻地了解，有效地

2、指导和调整我们的行动。通俗地讲教育叙事研究就是教师通过讲述自己解决教育问题的故事，来表达自己对教育的理解和阐明某种教育思想。教师在进行教育教学研究时，关注发生在自己教育生活中的事情，寻找其中有意义的细节，然后去反思自己的教育教学，从而改进和重建自己的教育生活。二、教育叙事研究的作用教育叙事研究，可以让每一位老师成为主动的研究者、探索者。教育叙事研究给教师提供了一种新的教研视角。使教师能更好地将工作与研究结合在一起，在实际工作中，只要教师善于观察、体验和反思自己的教育生活，就能开展叙事研究，教师就能写出很好的教育叙事研究文章。促使教师注意观察教学及时总结经验进行反思，不断习得实践性知识，加速

3、教师专业发展的进程。教师在叙事中反思，在反思中深化对问题或事件的认识。在反思中提升原有的经验，在反思中修正行动计划，在反思中探寻事件或行为背后所隐含的意义、理念和思想。教师专业发展教师专业发展主要指与教师职业有关的知识和能力的提高。主要包括具备专业知识（文化科学、学科、教育学）水平的提高、专业能力（专业技能）和专业品质（专业态度）的增强。教师专业化发展的重点在于提高专业能力。教师实践性知识的丰富程度直接影响教师专业能力。而实践性知识（缄默知识）不能“学”，只能“习”。教师专业发展教师专业发展的前提：能看到职业的价值和意义，愿意不断改进提高自己的专业素质，能不断发现自己的不足，愿意不断学习改

4、进自己的教学行为。教师专业发展的方式：外出集中学习培训，在岗学习培训--自我学习实践总结。“经验＋反思”是教师专业成长最有效的途径。四、教育叙事研究的方式一种是教师自身同时充当叙说者和记述者，它追求以叙事的方式反思并改进教师的日常生活。另一种是教师只是叙说者，由教育研究者记述。这种方式主要是教育研究者以教师为观察和访谈的对象，包括以教师的“想法”(内隐的和外显的)或所提供的文本(如工作日志)等为“解释”的对象。例:教师成长的研究某个研究者要研究教师成长的问题，这是一个相当宽泛的问题。该研究者设计了一项研究去探索这个领域，希望能获得对教师职业发展的本质了解，以及发现那些支持这种发展的条件。他

5、想发现7位教师是怎样认识他们自己的发展以及那些对他们的实践产生约束、支持或影响的方面。研究者特别关注教师自己的观点---对教师世界的感觉如何，他们怎样解释他们的经验。该研究从1980年开始，持续了一年多的时间。该研究者进入这些教师的课堂，并观察他们，分析他们的日志、收集和分析他们的作品，并每周进行研讨会，教师可以在研讨会上讨论他们的生活和经历。为了能使研究在自然状态下进行，研究者注意尽可能少地干预参与者的生活，采用多种工具（特别是教师日志和团体讨论）收集资料，这项研究得到了大量的资料，通过对这些资料的分析，研究者得到了一个超预期的发现：关于实践的写作是促进专业发展的有力工具。[1]美joa

6、nneM.ArharMaryLouiseHollyWendyc.Kasten著黄宇等译《教师行动研究—教师发现之旅》中国轻工业出版社2002年9月版P30页五、教育叙事研究特点（1）教育叙事研究是一种事实性研究。它是以客观事实现象为素材，分析提炼出某种认识或规律的研究。（2）教育叙事研究是一种情境性、过程性的研究。在进行教育叙事研究中，不仅要研究对象的语言、行为，还要研究其语言、行为是在什么情景下产生的，产生和变化的过程。(3)教育叙事研究是一种反思性研究。叙事研究的根本特征在于反思。它并不仅仅只是描述事实现象，更主要的是为了分析发现隐藏在事实现象中的规律、原理、行为后面的观念和认识。反思

7、的过程是探寻的过程，是理性思考的过程，也是反省和提高的过程。因此，要借助反思，分析发现隐含在事件或行为背后的思想和理念；分析梳理各因素的关系与作用，深化对问题或事件的认识；寻找支撑实践经验的理论和实践经验中所蕴含的规律、理论，提升原有经验的理论性；批判性地思考行为方式与过程中的不足，明确下一步行动的方向，修正行动计划。五、教育叙事研究特点(续)（4）教育叙事研究是归纳性研究。教育叙事研究所获得的某种认识、观念或规律，不是