浅析机械加工专业教学现状与教改措施

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1、浅析机械加工专业教学现状与教改措施摘要：中职机械加工专业中涉及实训的课程很多，其中的实训课程，在现实生活中，其应用性很科学，技术性含量较高。对于中职机械加工专业的学生来说，增加了很大的难度，因为他们在学习的过程中要将所学的理论知识运用到实际的操作中。同时，学校在实训教学中，要不断提高教学质量，老师要培养学生们的动手实际操作能力，让他们掌握科学的技能，不断为社会培养实用型人才而努力。关键词：职业教育；机械加工；教学实践进入21世纪，特别是我国加入WTO以后，随着工业、农业、国防科学技术的高速发展，新形的产业结构的不断涌现，劳动力

2、市场所需的技术型、复合型人才的大量增加，这样对我们从事职业教育工作者提出了更高更严的技术要求，学生不仅需要有一定基础理论知识，同时需要更多工作实践方面的训练，强调理解知识、掌握学习的方法、培养独立分析与解决工作实践的能力。所以实践教学是中等职业教育的重要环节。1中职生的特点好的教学方法是一定要适应学生特点的，中职学校的学生与其他普高的学生相比具有一些自身的特点，了解和掌握这些特点是制订好教学方法的前提。1、基础差跟不上，没有学习兴趣。有些中职学生在初中阶段因种种原因造成基础差，到职校后，教学内容更抽象，课堂信息量大，跨度大，有

3、些教师又不了解学生的实际情况，不注意高中教学与初中教学中知识链的衔接，使得学生一开始就上课听不懂，作业不会做。日积月累学习中的问题越积越多，成功的体验越来越少，学习兴趣逐渐减弱。2、学习目标不明确。学生进入中职学校后，对于一些家长来说，把学生送来，就当是托儿所，家长没了目标，学生当然也没有动力，既使有些家长也希望孩子能学得一技之长，将来好找个合适的工作，但是学生自己可不这么认为，他们无求知、上进的愿望；缺乏自尊心、自信心，没有学习的压力；不想上课或上课不专心听讲，课后不肯花时间复习巩固所学的知识，做作业应付了事。3、学习方法不

4、对，事倍功半。有些学生在学习上虽花了不少时间，但学习效率很低；有的学生没有一个好的学习习惯，学习时间分配不合理，学习中不得要领，缺乏针对性；上课时注意力不能集中，不能很好地排除各种内外因素的干扰，听课效果差，不善于利用身边的学习条件。4、缺乏自信，有自卑感。受传统的社会认同度影响，中职学生比普高学生比，优越性差，不被社会认同，因为从小到大总是落在别人的后面，因而受到家长的埋怨、教师的指责、同学的歧视，导致他们自暴自弃，形成了一种自卑的心理。上述种种因素互相影响，导致不良循环，抓住这些中职学生存在的问题，教师必须指导他们明确的学

5、习方向，教会他们自学的方法和手段，有针对性的启发诱导学生的学习兴趣，创造良好的学习环境，不断提高他们的学习积极性和自信心，让他们看到自已的希望和努力的方向，从而全面提高学生的综合素质。2机械加工专业教学现状1、文化基础课内容过多。课程设置仅仅围绕本专业所培养的岗位能力需要设定，既然是基础课就应该本着“必需”、“实用”、“够用”的原则。可现有的文化课内容过多，按大纲安排，必需加大理论课时数，导致比例分配不当，使学生产生重理论、轻实践的错误观念，同时也使技能训练得不到时间上的保证，最后导致理论学不精、操作技能不过硬的结果。2、实践

6、脱离理论。机械加工这一专业需要较高的操作性，学习本专业的人才需要很高的实践能力，学生不但要学习好扎实的理论知识，而且还要掌握一定的实际操作技能。大部分学校在机械加工的教学中只注重了实践教学，从而对理论教学的重视有所减轻，这样很多学生中在理论知识方面比较弱势，所以大部分学生仅仅只懂具体操作，很多人知其然不知其所以然，对操作的理论知识根本不理解，这样就只学到了其基本的东西，却无法从深处掌握。3、实践基础条件薄弱。如今，尽管很多学校都设置了实践操作基地，不过在机械加工这一方面来讲，其实践的基础设施还是相对单薄的，很多实践操作工具的数

7、量缺乏。当今学校的发展速度较快，学生人数逐年增多，不过学校的实践操作器材并没有随之增加，这就无法使学生实践操作达到满意效果，对教学目标的实现产生不利影响。3机械加工专业教学改进措施1、更新教学观念，改进教学方法，重视理论与实践相结合。机械加工课是一门涉及问题多且杂的学科，它需要其他相关专业基础课来支持。很多知识点不在实践动手操作中亲眼观察是很难理解的，加之学生没有太多实践实训动手经历，单凭教师讲解和简单的实践演示实训，学生无法想象和体验理论与实践之间的内在联系，学习和操作起来觉得内容枯燥、兴趣淡薄。新的教育理念提出要在教学中充

8、分体现“学生为主体，教师为主导，实训为主线，思维为核心”的教学思想。2、活跃课堂的气氛。教师在给学生上课时，活跃课堂气氛很重要，气氛浓了，可以激发他们的学习兴趣。使他们热爱学习，老师可以在语言表达上增加一些幽默元素，让同学们把枯燥的理论变得生动，在理解上也开始简单化，调动学生