我国高等职业教育课程改革初探

《我国高等职业教育课程改革初探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、我国高等职业教育课程改革初探摘要：近年来，我国的高职教育课程改革走出了一条中国特色的课程建设之路，但也暴露出我国在高等职业教育课程建设中的不足。继续做好职业教育课程改革，必须明确职业教育的课程设置的目标；课程内容要实现多样性与实践性统一；课程设置要注意科学与开放性结合；要充分考虑专业特征与产学结合；坚持以市场为导向，实行高职院校课程改革。关键词：高等职业教育；课程改革；问题高等职业教育课程改革是一项复杂的系统工程，它应以市场为导向，以实践为主体，以培养应用型、实用型技能人才为出发点，从职业教育课程设置、课程模式、课程内容以及教

2、学方法和教学手段等方面进行。我国高等职业教育课程改革经过10多年的实践，取得了一定的成绩，但也暴露出我国在高等职业教育课程建设中的很多问题。随着经济全球化、科技的进步与文化的变迁，职业教育课程建设不能适应我国教育事业发展的需要，高等职业教育课程改革已成为教育界关注的热点问题。一、以市场为导向是高职课程改革的必然国家教育部《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出，我国高等教育以培养高等技术应用性专门人才为根本任务；以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。高等职业学院毕业

3、生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。要以应用为主旨和特征构建课程和教学内容体系。这就明确了高职教育培养的是应用型人才，实用型人才，是培养有知识、有文化、懂技术、会操作的一线高级技术人才。在高职课程设计中，必然要求我们要坚决拼弃学科本位的观念，紧紧围绕应用型人才的培养目标设计课程，设计教法，坚持理论适度，注重实践操作，坚持校内学理论，校外培养学生的岗位职业能力为目标。在专业设置、课程内容、教学方式和评价标准方面进行全面改革。高职教育的人才培养应突出职业、行业性特点。从这个意义上讲，高职教育是一种就

4、业教育，岗前培训，是为公司、企业和农村农业培养合格的劳动力。所以，高职院校必须与特定的公司、企业、行业及农村农业紧密结合，以具体的职业岗位需求相结合。行业缺乏什么人才，学校就培养什么人才。因此，专业设置和课程设置应有明确的职业、岗位指向性，应在严格分析职业岗位技能要素的基础上，确定教学内容，实施教学过程。二、我国高等职业教育课程改革的现状分析10年来，我国的高职教育课程体系改革取得了突破性的进展，走出了一条中国特色的高等职业教育课程建设之路。我们启动了新时期高等职业教育专业教学内容和课程体系改革的计划，高等职业专业种类已经基本

5、涵盖了现代化建设需要的各种职业岗位和职业种类；全国遴选了415个专业进行了教学改革、课程改革和教学方式改革的改革试点；紧密结合行业、企业的需要进行课程设计；大力加强特色专业的建设，积极开展校企合作办学；强调要根据经济建设、社会发展和经济结构调整进行专业设置；调整与设置开发专业、编写教材，把知识传授和能力培养紧密结合起来。既要克服忽视文化基础教育的倾向，又要防止加大文化基础教育比重、削弱职业技能训练、片面追求升学的倾向。但是，我国的职业教育课程内容明显地存在着缺陷。强调学科完整性和系统性，忽视内容针性对和实用性。受普通高等教育课

6、程体系的影响，高等职业教育在课程设计和教材建设上还未跳出普通教育课程体系的窠臼，从基础课程、公共课到专业课，大部分都刻意维护和追求学科理论的完整性和系统性，形成本科课程的压缩型，尤其在以应用为主旨和特征构建课程与教学内容体系上，存在着明显不足，难以符合高职教学基本要求。如法律科教材，注重了法理学理论，注重了法律条款，忽视了案例教学，教学过程只注重课堂教学，没有实践操作设计。教材编写工作量大、周期长，教材内容理论性强、难度高，针对性和实用性弱，缺乏职业教育特色。盲目设置的现象严重，滞后于经济社会的发展。目前，我国高等职业教育课程

7、设置只有个大概方向，没有什么硬性规定，各院校在开设课程方面自由性任意性太大，有的学校为给学生方便，少开设科目，根据现有教师的情况进行课程设置；有的在课程设置上没有考虑知识的衔接，导致部分该开设的课程不开设；课程设置位置人与人倒位，应是三年级开的课程在一年就开了，课程之间不衔接的现象比较严重。课程设置适应不了市场经济发展的需要，如非财会班学生还学珠算，有的学校没有把计算机课程当作必修课等等，课程设置滞后于经济社会的发展。课程设置缺乏社会调查，毕业生从业与专业脱节。二十年来，我国高等职业教育呈现出多种办学形式，有紧密型的联合办学形

8、式，即学校与企业签订协议，学校培养的学生，企业分配使用；有松散型的联合办学形式，即学校与企业有联合办学意向，学生毕业时，企业选择使用人才，要求课程设置适应于办学形式，适应于企业和市场的需求。但是，在现实中部分学校在课程设置上，没有进行广泛的市场调查，没有和用人单位协商，只是凭