对接《中国制造2025》目标的福建设计人才教育体系初探

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1、对接《中国制造2025》目标的福建设计人才教育体系初探摘要：2025规划对产业提出了新的要求，设计教育体系也要随之进行调整。本文以福建省企业的设计人才需求为研究对象，对现今设计人才的需求状况进行了分析，提出了新形式下福建设计人才培养的合理化建议。关键词：中国制造2025；设计；人才培养1福建省设计人才需求概况中国2025规划明确了未来十年国家的发展方向和目标，福建省2025行动计划将目标细化为指标。随着智能化的发展不断向纵深展开，企业转型升级的步伐逐渐加快。福建省的很多企业开始了从原本单一的加工生产方式走向品牌化、国际化的发展道路。在自身发展的过程中，

2、很多企业注重品牌营销向更高层次的创意生产型企业转型。十三五期间，福建省明确了大力发展文化创意产业的目标，已探索出产业发展的新路径，已经初步形成以专业化、集约化为先导，以文化创意为主题、以实施重大项目为抓手、以创办设计赛事，促进设计人才交流为支撑的文创产业发展模式，发展出了如厦门龙山文创园、晋江国际工业设计园等一系列文创产业园区。据国家统计局统计数据，2015年福建文化及相关产业增加值突破1000亿元，就业人员75.15万人，总量、GDP占比、吸纳就业人数均位居全国前十。这一系列的转变都使得福建省的制造业企业和创造性新型产业对设计人才的需求日益提高，对更

3、高层次的综合性人才的需求不断加大。因此，设计教育体系也要随之调整。2福建省设计人才供需现状分析统计资料显示，福建省各类开设艺术设计的院校有将近60所，其中福建省内高校开设工业设计专业（含产品设计）的本科、大专层次的高等院校20余所。专业门类包含有工业设计、环艺设计、平面设计、数字媒体艺术设计和鞋靴箱包设计等各个方面，年培养人才达数万人。若再加上各类设计培训学校、岗前培训机构等社会办学力量，福建省域范围内每年各专业的设计类专业毕业人数达近十万。毕业生不断的涌入市场也给需求企业提供了源源不断的人才来源。在制造业转型升级和创意产业蓬勃发展的今天，社会对设计人

4、才的需求激增，对人才的质量和专业能力也提出了更多的需求。以我国两大主流的招聘网站――前程无忧和智联招聘的数据分析得出截至2017年4月，在招聘网站“设计师”条目下，福建省域内招聘岗位平均为3372个，其中主要集中在福州、厦门两大城市，岗位占比超50%，在所有的设计门类中，室内设计和平面设计人才需求最多，学历方面要求大专以上学历的企业占比达60%（如图1）；有56%的企业要求要求有1-3年的工作经历（如图2）；薪资水平在4001-6000元之间的岗位占比最高，达到了33%，6001-8000元区间的岗位占比为22%（如图3），由此看出设计类岗位的平均薪资

5、水平也超过了福建省全行业的平均薪资4664元的水平。综上所述，企业需求的增多导致了对人才要求的不断提升，企业在对员工的工作经验和学历有一定的要求同时，更看重员工的实操上手能力。3福建省设计人才培养体系优化――以工业设计为例制造企业之间的竞争是产品质量与性价比之间的竞争，而产品的性价比的竞争归根到底则是产品在设计上竞争。福建省的工业设计教育起步于上世纪八十年代，省域企业内部对设计的认知程度较高，企业的设计氛围较好。随着政府的重视和相关机构的完善，福建省的工业设计更是进入了一个发展的快车道。未来满足实现2025规划目标的需求，福建省设计人才教育体系需要进行

6、优化调整。3.1以需求为导向，更好地满足地方经济建设的需要福建省重工业基础较差，多以轻工业和服务业为主，如泉州的鞋服箱包业、厦门的电子和出口外贸业、德化的日用工艺陶瓷业、南安的五金水暖业等，福建省产业聚集趋势明显，在产业结构升级的大浪潮下，越来越多的企业希望通过自主创新，打造自身品牌，不断提高企业的竞争力，向高附加值产品转变。因此，这类人才的缺口比较大。可通过加大艺术类生源的招生，培养大批设计思维灵活，表现技法强，适应轻工产品快速、多变的市场需求的产品设计学生。3.2以科技为先导，建立多轨并存的教学体系信息时代，科技发展迅速，知识迭代很快，容易产生学校

7、教育滞后的问题，学校所教授的技能有“过时”的风险。因此，应该打破传统的单一化的学校教学模式，建立多轨并存的教学体系。第一，将学校教育与继续教育相结合，使得?W生走出校门之后不断对知识和技能进行更新，完善知识结构，提高创造力和专业技术水平，最终达到终生学习的目标，在竞争激烈的设计市场在立于潮头；第二，将定期委培与定向培训相结合，不断提高设计从业人员的职业技能和设计水平，让从业设计师能有“回炉再造”机会的同时也使得用人企业可以不断提升设计人员的素质，增强企业的综合实力。第三，将课堂教学与考察教学相结合，带领学生“走出去”通过市场考察、工厂参观的形式进行课外

8、教学，让学生在与实际生产和实践调研接触的过程中积累经验，加深对课堂知识和设计的理解和认知。第四