人版语文六年级(下册)第四单元教案

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1、...第四单元教材分析:本组教材选编的四篇文章,有两种呈现方式:一种是《卖火柴的小女孩》和《凡卡》,它们分别是安徒生童话和契诃夫短篇小说中的名篇,是单篇的作;一种是外国文学名著《鲁滨逊漂流记》和《汤姆索亚历险记》的片段,它们采用的是名著梗概加精彩片段的编排方式。四篇课文都有鲜明的人物形象,人物不同的命运同样引人关注。课文后面还安排了“口语交际”“习作”“回顾拓展”。学情分析:学生在前几个学期,较少接触外国文学作品,因此对作品的时代背景以及风俗习惯比较陌生,加上本组教材编排方式与众不同,特别是梗概加精彩片段的形式,是教学的难点

2、。目标导向:知识与技能:1.学会本单元生字,理解每课出现的生词。2.学生通过读书和收集资料,读懂课文内容。3.欣赏文中的精彩片段,并不断积累语言,增强语感。4.完成“口语交际”“习作”“回顾拓展”。过程与方法:本组教材的编排方式与众不同,特别是梗概加精彩片段应该如何教学,是教学的难点。因此,教学本组教材,应从本组的编排特点出发,课堂教学与组织课内外阅读活动相结合,使学生从单篇作品走向长篇作品,在名著梗概和精彩片段的引领下,阅读文学名著。情感态度与价值观:拓展学生视野,让学生了解不同国家多样文化,关心人物命运。教法与学法:教法

3、:引导学生自主、独立阅读、思考,让学生自己去发现,并放手让他们讨论交流,在重点、难点上给以必要的点拨,一次激发学生的阅读兴趣、调动学生自主学习的积极性。学法:自主阅读、讨论交流,在熟读的基础上欣赏人物形象。课时安排:WORD格式可编辑版...14卖火柴的小女孩教学目标:知识与技能:1.学会本课的生字,正确读写和理解由生字组成的词语。2.有感情地朗读课文。3.了解作者实虚结合的表达方式,体会这样表达的效果。4.激发学生阅读安徒生童话的兴趣。过程与方法:1.初读课文,学习生字,理清顺序。2.再度课文,了解小女孩的现实处境,读出自

4、己的感受。3.品味小女孩擦火柴部分,从幻想的美好中体会小女孩悲惨的命运。4.有感情地朗读现实与幻想部分小女孩的“幸福”和现实。情感态度与价值观:关注课文中人物的命运,深入体会作者的思想感情。重难点:重点:1.从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活,关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。2.从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。难点:理解文章最后一个自然段中一些含义深刻的句子,感受小女孩的悲惨与心酸。教法与学法:教法:引导、点拨。学法:抓住重点语句,读、思、议。教学准备:《安

5、徒生童话》课时安排:3课时第一课时教学目标:   1.理解课文思想内容,激起对资本主义社会贫苦儿童悲惨生活的同情。   2.学习本课生字新词。   3.有感情地朗读课文。教学重点:   从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。教学过程:一、了解“导读”内容,引人新课  1.指名读第三组的“导读”。“  2.今天我们开始学习第三组的第一篇课文《卖火柴的小女孩》。(板书课题)二、检查预习情况  1.《卖火柴的小女孩》这篇文章的作者是谁?(安徒生)你对安徒生有哪些了解?    (是十九世纪丹麦著名的作家,被称为“世

6、界童话之上”。)  2.用生字生词卡片检查生字读音。  3.指名按自然段朗读课文,每人读一段。读后评议,纠正读错的字音。三、理清课文叙述顺序WORD格式可编辑版...  1.提出自学要求:用比较快的速度阅读课文,想一想,哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的。  2.学生按要求自学,在书上找出有关的部分,做上记号。  3.讨论交流。   (1)课文中哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的?(第五自然段到第十一自然段是讲小女孩擦火柴的。)   (2)把课文分成三段,可以怎么分?”第一至第四自然段是第一段;第五至第十自然段是第二段,第十二、十三

7、自然段是第三段。)  4、这三段,每一段的主要内容是什么?认真看看课文,再用自己的话回答。   (第一段讲大年夜、天快黑了,又下着雪,小女孩还在街上卖火柴。第二段讲小女孩一次又一次地擦燃火柴,从火柴亮光中看到了种种幻象。第三段讲小女孩在大年夜冻死了。)四、学习第一段  1.提出自学要求:认真阅读第一段,想一想课后“思考·练习”第一题应该怎样回答。  2.学生按要求自学。  3.讨论:大年夜,天快黑了,又下着雪,小女孩为什么还在街上卖火柴?(抓住两点:一是“她不敢回家”,因为“她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱、爸爸一定会打她的”

8、;二是回家同样要挨冻,因为“家里跟街上一样冷”。)  从这里,你体会到这个小女孩怎么样?(小女孩冻了一天,饿了一天,没有人关心,徊去还要挨打,真可怜。)让我们把体会到的,通过朗读表达出来,要读出这个小女孩的可怜。4.练习有感情地朗读。先学生自练,再指名朗读。五、布置作业  1.练习有感情地

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