【6A文】专业建设指导委员会建设项目总结报告.doc

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1、5A版优质实用文档专业建设指导委员会建设项目总结报告在示范校建设期间，为加快我校省级示范校建设步伐，打造建汽车运用与维修重点专业；推进专业教学模式改革、毕业生就业、师资队伍建设和校企合作；本专业严格按照建设内容和《项目建设任务书》的要求，聘请专家，充实“建汽车运用与维修专业建设指导委员会”，在建设的三年时间里，专业建设指导委员会取得了丰硕的成果。专业指导委员会成立之后，指导和监督了本专业示范校建设期间的各项教育教学活动及发展状况；同时专业指导委员会也对本专业的学生顶岗实习、毕业生的就业、师资队伍的建设等方面提供了力所能及的帮助。一、建设目标及任务第一年，聘请高校、企业专家组建“建汽车运用与维修

2、专业建设指导委员会”，制定专业委员会制度，履行专业建设指导委员会职责。指导专业建设、评审成果性材料。第二年，完善专业建设指导委员会工作制度，参与教材编写、指导教学改革、评审建设成果，积极参与专业改革和示范建设。主要工作任务如下：第一年：（一）指导行业、企业调研工作；（二）对第一年示范建设成果性材料进行评审；（三）帮助开展校企合作工作。第二年：（一）全面参与专业建设；（二）对第二年示范建设成果性材料进行评审；（三）指导成果提炼、总结提升；（四）全面评审建设工作及成果材料。二、建设过程及完成情况三年示范建设期间，专业建设指导委员会共召开四次工作会议，对示范建设的各种成果行材料进行了多次评审，对我专

3、业企业调研、课程体系改革、实训室建设、校企合作多方面工作给予了大力的指导。完全履行了专业建设指导委员会工作职责。（一）指导企业调研企业调研时专业改革和示范建设的基础性工作，20GG年12月我专业邀请了行业专家和高校著名教授成立了首届专业指导委员会，一共有重庆三峡学院土木工程系教师程龙飞，云阳县建筑行业协会会长孔凡志，云阳国梁建设（集团）总经理聂金培等8位委员。35A版优质实用文档5A版优质实用文档成立专业建设指导委员会（二）指导、参与校企合作工作在委员会的帮助下，我专业在20GG年相继与重庆国梁建设（集团）有限公司、重庆诚信建设(集团)有限公司、云阳江峡建设工程有限公司等签订校企合作协议，并共

4、建了研发中心和培训中心，与12家建筑公司签订共建校外实训基地协议。校企合作签约仪式（三）召开工作会1.20GG年12月，建汽车运用与维修专业建设指导委员会正式成立并举行了第一次工作会。会上宣布了委员会工作制度，听取了行业企业调研的工作汇报，对“行业分析调研报告”、“典型工作任务报告”、“课程标准”、“课程体系建设方案”报告进行了初审，提出了建设性意见。2.20GG年12月，委员会召开第二次工作会，对“人才培养方案”、“35A版优质实用文档5A版优质实用文档教学材料”、“实训基地建设方案”、“五环四步能力本位职业教育教学模式建设方案”、“评价模式”、“专业学部内部管理手段的方案”进行了评审。并对

5、我专业的人才培养方向也进行了商讨，初步形成高校、企业、学校公共培养人才的多元机制。第二次专业建设指导委员会工作会3.20GG年2月，委员会召开第四次工作会。会上，全面总结了示范建设工作，对示范期间各种成果材料进行了评审。肯定了专业建设的各项成果，对典型案例、总结报告的提升提出了有效建议。（四）全面指导示范建设工作委员会成立以来，除了召开的四次集中工作会，委员会各成员随时都在关注专业建设的方方面面，各成员之间常常通过电话、邮件等形式进行交流，对示范建设和专业发展起到了巨大的作用。三、建设成果与成效（一）形成了比较完善的专业建设指导委员会工作制度建汽车运用与维修专业建设指导委员会是建汽车运用与维修

6、专业建设具有指导和顾问性质的专家机构，对该专业改革和建设起指导和监督作用。专业建设指导委员会各成员应积极为专业的建设创造发展的空间和条件，推进建汽车运用与维修专业进一步优化，为社会经济建设培养更多的优秀的技能应用型人才。以这些为总则，本专业制定了建汽车运用与维修专业建设指导委员会工作章程。通过三年的工作和交流，专业建设指导委员会的各项工作制度日趋完善，工作效率得到了极大的提升，工作参与面也逐渐扩大，委员会工作步入了良性轨道。（二）成果评审促进示范建设委员会对专业建设的各项成果进行了多次评审，提出了具有实际意义的改革意见，对示范校建设工作起到了极大的推动作用。（三）指导校企合作渐现成效在专业委员

7、会帮助下，分别与云阳中澳建设工程有限公司、云阳风清建设工程有限公司，建立了新的校企合作关系，并加深了与国梁建司、诚信建司、联宜建司、江峡建司的校企合作深度，指导学生顶岗实习，解决毕业生就业问题。35A版优质实用文档5A版优质实用文档（四）整合资源、多元化培养人才委员会的成立加大了专业与高校、企业的联系，在新的人才培养方案中，有效利用了企业和高校资源，同时挖掘了自身潜力，形成了多元化人才培养机制。四