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时间:2019-02-06
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1、义务教育课程标准实验教科书(人教版)语文一年级上册期 末 测 评 意 见人民教育出版社小学语文室一、测评对象:使用“义务教育课程标准实验教科书(人教版)”的一年级学生。 二、测评时间:本学期期末。 三、测评内容 (一)测评学生能否准确地拼读汉语拼音音节。 (二)测评学生能否准确地认读教材中要求认的字。 (三)测评学生能否正确、整洁、美观地书写教材中要求写的字。 (四)测评学生课外认字情况。 四、测评方法 (一)测试方法 1.拼读音节的测试方法。 (1)在前次汉语拼音测试中获得五颗星的学生可以免测此项。 (2)使用四年级以上各册语文教科书后的生字表,让学
2、生认读生字上的音节。 (3)可以从生字表中的任何一行开始让学生认读。认读50个音节,统计认读的正确率。 (4)学生拼读时,教师不催促,不作提示,只对读错的音节作上记号。如果学生开始拼错,后又自行纠正,应视为正确。 (5)测试个别进行。可由教师进行测试,也可培训几个高年级学生帮助测试。 (6)测试开始时的指导语:“请你从这一行开始拼读生字上的拼音,要看清楚,读正确。” 2.生字的测试方法。 (1)利用编写的由生字组成的短文让学生认读。共提供八篇短文(见附件一),学生用抽签的方式决定读哪一篇。 (2)每篇供测试的短文均含所学生字100个以上,少数几个未学过的字加注
3、拼音。学生认读时教师不催促,不作提示,只对读错的字作上记号,学生开始读错,后又自行纠正,应视为正确。加注拼音的字学生如果读错,不在统计之列。 (3)测试个别进行。可由教师进行测试,也可培训几个高年级学生帮助测试。 (4)测试开始时的指导语:“请你准备一下,把这篇文章读一读,要看清楚,读正确。” 3.写字的测试办法。 提供6份测试卷(见附件二)。每份测试卷由书写难度大体相当的8个汉字组成。学生随机抽取其中的一份,在田字格中抄写。 4.课外认读生字的测试办法。 学生用剪报、搜集商标等多种方式向教师展示并读出自己在课外认的字。 (二)评价方法 1.拼读音节的评价方
4、法。 对拼读音节的测试成绩以给“星”的方法进行评价。 50个全部读对,给5颗星。 读错1-5个,给4颗星。 读错6-10个,给3颗星。 读错11-15个,给2颗星。 读错16-20个,给1颗星。 读错21个以上,暂不给星。 2.认读生字的评价方法。 对认读生字的测试成绩以给“星”的方法进行评价。 全部读对,给5颗星。 读错1-10个字,给4颗星。(相同的字只算一个,下同。) 读错11-20个字,给3颗星。 读错21-30个字,给2颗星。 读错31-40个字,给1颗星。 读错41个字以上,暂不给星。 3.写字的评价方法。 对书写汉字的测试成绩
5、以给“星”的方法进行评价。要求从严。教师先翻阅全班学生的测试卷,把握全班学生的整体水平,做到心中有数,再根据具体情况评定等级。 全部写得正确、匀称、美观,卷面整洁,给5颗星。 2个字写不好,给4颗星。 3个字写不好,给3颗星。 4个字写不好,给2颗星。 5个字写不好,给1颗星。 6个字以上(含6个字)写不好,暂不给星。 4.课外认读生字的评价方法。 教师记录学生课外认字的具体数目。(指教科书要求认识的400个字以外的字,相同的字只算一个。) 五、统计分析 本次测评的主要目的是为了检验、改进学生的语文学习和教师的教学。测评后可以从两个方面进行统计分析。
6、(一)对学生个人学习情况进行记载和分析,作为学生语文学习情况的档案资料。(见附件三) (二)对全班学习情况进行统计和分析,找出成功之处和薄弱环节,及时采取补救措施,并改进和完善今后的教学。(见附件四)附件一认读生字测试卷1家乡的小河 每次看到大雪从天空中飘下,我就回想起我的家乡,回想起我家门前的那条小河。小河里的水常年流着,就是在冷冷的冬天,小河的水面也不会结冰。北风吹着数不清的雪花,在半空中飘飞,小河边就成了一道最最美丽的风景。白色的雪花轻轻飘下,无声地落在水面上。河边,一群可爱的孩子,笑着,跳着,他们有的在堆雪人,有的在玩雪球。孩子们快乐的笑声,让风直送到半空中,在天
7、上回响。小河的对岸,是一片雪白的田野,举头望去,怎么看也看不清……快要吃饭了,妈妈叫孩子回家的声音从远方飘来。小孩子们说着,笑着,跑回家去。小河边静了下来,只有雪人还坐在雪地里,一动不动地听着流水声…… (下面的字请注拼音:冰、吹、轻、叫、音) 认读生字测试卷2 河马没我小 在一片美丽的大森林里,有一棵漂亮的大松树,树上住着两个可爱的小动物:松鼠妈妈和小松鼠。小松鼠是个爱玩的孩子。他每天都要到森林深处去走一走,看一看草地上鲜艳的小花,听一听鸟儿快乐的歌唱,找一找鲜美的野果!这天早晨,小松鼠又出去了。可是这一次,他回
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