【5A版】集体备课.ppt

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1、王邦柱谈集体备课的设计---校本研修的再思考集体备课的重要性独狼行动群狼共舞集备价值：是深入推进有效课堂的方式之一，是教师间相互学习、交流、研讨、成长的重要平台。通过集体备课，有利于充分发挥集体智慧，集思广益，减少教师本人在教学中的不足和失误，提高效率，优化教学。集体备课面面观备课现场——茶话会，有形无实教案拼凑——大杂烩，貌合神离现场研讨——独角戏，备而不研课堂教学——留声机，个性泯灭各上各，备而不用流于形式，不见实效现象1：每周一次集体备课，由各年级学科备课组长召集，备课做到“三定”、“四备”、“五统一”。“三定”：定时间、定内容、定主备人；“四备”：备课标、备教材、备教法学法、备训练；“

2、五统一”：统一进度、统一要求、统一答案、统一作业、统一考查。也强调教师集体备课前应认真钻研课标和教材，深入了解学生，认真编好教案及导学案，精心制作课件。集体备课由主备人根据研讨结果形成共案。教师在共案的基础上，再进行个人的二次备课。同时，学校也对学科集体备课情况进行检查并做好记录，但从观察情况看，形式主义还是比较严重的。◎集体备课=组长备课◎集体备课=轮流备课◎集体备课=统一备课，统一教案◎集体备课=个人备课，资源共享现象2追因职业倦怠；小学科，不宜较真；竞争激烈，难以共享---留一手；争执问题，影响人际关系；对集体备课认识不足；制度僵化，耗时低效。何谓集体备课关键词：集体备课集体：地理教研组

3、备课组备：精心准备，认真、专心、用心、用情备课。集体备课是以教研组或备课组为单位，组织教师开展集体研读课程标准和教材、分析学情、制定学科计划、分配备课任务、审定备课教案、反馈教学实践信息等系列活动。属于规定动作。教研组与备课组教研组是学校学科教学的业务组织，承担学校校本课程开发、学科教学管理、教学研究、教学计划的实施、教学评估、教师培训等工作，是提高教学质量、提升学校品位的基础。教研组的工作重在“研”。备课组的工作主要是根据教研组工作计划制定好备课组工作计划,完成各项具体备课研讨，重点在“备”。综上，集体备课的实施主体是备课组，而不是教研组。备课组长是集体备课召集人、组织者，集体备课质量与备课

4、组长息息相关。集体备课不仅仅是传统意义上的备“课”，而是教师以备课组为单位，共同探讨教材教法、教学重难点突破等问题，充分发挥教师群体智慧，有效地弥补教师个体备课过程的不足，更好的使教师在思想认识上融注自己的教学观点，在交流中修正自己的教学行为，在辩论中提升自己的教学理论，从而提高全体教师的教学水平。综上集体备课更是一种集体研课！集体备课的核心是研讨、研究，而不仅仅是设计教案。专家引领同伴互助自我反思先进的教学理论真实的教学问题集体备课应成为校本教研的主要形式，教师专业发展的重要平台，有利于全面提高教学质量。集体研修：1、理念碰撞融合2、教学思路铺设3、教学流程设计4、教学实践反思对话交流质疑争

5、论如何开展集体备课呢集体备课的前提是个人独立的、深入的备课，这是集体备课的基础和前提。集体备课的流程设计：制定计划→个人初备→集体研讨→主备人二次备课→教师个人二次备课→教后反思集体备课的成果演变：个人初案→共案→个案→补案→精案教师个人备课设计备课的价值讲什么，怎么讲，事先要经过考虑，精心设计。教师好比导演，如果对剧本不了解，对演员不了解，就不会导演出内容生动，剧情感人的好事。教师只有对教材内容、教学对象、教学方法、经过深思熟虑，了然于胸，才能把课讲的妙趣横生，引人入胜。苏霍姆林斯基在其著作中讲到这样一件事情，一位有了30年教龄的历史老师上了一节公开课，极其成功，课后有人问他，你这节课讲的这

6、样好，请问你备课备多长时间？他说，对于这节课，我准备了一辈子，总体上来说，我是用终身的时间来准备的，不过对于这节课的直接准备，或者说现场准备，只用了15分钟。可见，备课也是一个厚积薄发的过程。备课环节设计备课标课程标准是根据国家培养目标，制定的指导性文件，是编写教科书的依据，是检查教学质量的直接标尺。课标规定了课程的性质、任务、目的、要求，确定了教学实施的原则，教学内容的安排，教学方法的指导，教学的方式，课内与课外如何配合。只有钻研课程标准，才能理解课程的地位和作用，弄清课程教学的目的、任务、教材体系和“三基”内容和要求。事实上，许多教师都把教材作为唯一的资源，具有至高无上的权威，而忽视了课程

7、标准。教材是根据课程标准编写的，课标是上游产品，教材是下游产品，此外还有教辅资料等。依据课程标准设计表述教学目标。恰当的表述和设计教学中的三维目标，要关注四个要素：行为主体、行为动词、行为条件和行为程度。但不是所有的教学目标都需要这四种要素，有时为了陈述简便，省略了行为主体。行为主体—学生行为动词—在知识与能力目标上要做到：明确的、可测的、可评的。行为条件：运用、搜集。。。。行为程度：了解：是什么