青年教师发展瓶颈及对策

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1、青年教师专业发展瓶颈及突破策略霞浦三中江志强【摘要】专业发展瓶颈是教学领域的一个热词，面临它无法逃避。作为从教近20年的教师，面临的困惑和迷茫是制约自己专业发展的瓶颈。如何才能寻求突破，这是笔者重点阐述的问题。【关键词】热情研究型教师创造性教学时光荏苒，毕业已经接近20年了。在教育这个领域里，我已经从一个懵懵懂懂的青年变成一个年近不惑的中年人了。年近不惑，但面临的困惑却愈来愈多。用一句行话说，就是越来越不会教了。每到夜深人静的时候，我也在想：是自己不适合这个行业了，还是现在的学生太难教了，抑或是教材越来越深奥了。如果真正沉下

2、心里来想想，我觉得应从以下几个方面来思考并寻求突破。一、缺乏与学生一起享受学习乐趣的热情。所谓学习的乐趣，对大多数教师来说，似乎已经是很遥远的事了。每当我们回忆自己的中学生活，我们也有自己的快乐。一节解剖青蛙的生物课、一节到大自然写生的美术课、一节幽默风趣的数学课·····都让我们津津乐道，都激发了我们的求知欲。而今，我们显然已经离这些美好的回忆渐行渐远了。事实上，我们这些老师教育孩子的失败往往就是因为缺乏童心，缺乏与学生一起享受学习乐趣的热情。老师常用成人的标准来要求学生，其实学生有自己思考问题的方式，他们对任何事物都感到

3、新奇，充满了幻想，好游戏，爱提问题。可是有些老师总想把他们变成“小大人”，这种脱离年龄特点的教育很容易造成两代人的隔阂，很多是失败的。那么，教师应该如何做才会融入学生的世界呢?1、巧用故事导入，善于设疑，营造创新氛围，激发学习兴趣导入是思维的起点，任何思维过程总是指向某一具体问题。教学中教师要善于导入，善于设疑，设置的问题要能引起学生的质疑、探究、发现，激起他们的求知欲，让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验。如：教学《鲁提辖拳打镇关西》时，在介绍完了作者及主人公后，我卖了一回“关子”，问学生有没有知道有关鲁提辖的其他故事

4、的。一石激起千层浪，学生纷纷举手，有《鲁提辖倒拔垂杨柳》、有《鲁智深火烧瓦官寺》、有《鲁智深大闹野猪林》。这些故事的导入，让学生对这部名著有了更多的了解，同时也为学生理解文章的内容作了一个铺垫。中学生的求知欲强，颇具好奇心。他们爱看爱听有趣的故事，教师应抓住他们的这个特点，激发他们的兴趣，提高他们学习的积极性。2、走入学生的世界，同学生一同学习、探究、成长4　　每个人都有自己美妙的学生时代，做教师的也不要忘了自己的学生时代。如果我们能走入学生的世界，同他们一道体验生活的苦与笑。对于理解学生，正确引导学生都是大有好处的。这让我

5、想起自己在教学《皇帝的新装》这节课的情景：我把这篇课文改编成了一节课本剧，课前布置学生自己动手制作道具、设计台词、扮演角色。我担任总导演，和同学们一同合作。这节课上，表演皇帝的“小胖墩”那种傲慢的派头、自欺欺人的丑态，表演骗子的同学那种活灵活现的情境至今还在我的脑海中浮现。这堂课不但优生参与了，不少平时不爱学习语文的同学也热情高涨，课前和课后都忙得不亦乐乎。甚至，过去好长一段时间了，同学们还对这节课津津乐道。二、缺乏研究型教师的素养，教学效率低下。从教也即将20年了，只是照本宣科，教师手中除了教材和教参，就没有自己的思想和见

6、解。美国心理学家波斯纳提出过一个教师专业成长的公式：成长=经验+反思。一个教师要想做到有效教学，除要努力实践、总结经验外，还要善于结合实际，有针对性地提高教学素养，在研究中成长、进步。1.活用教材，以教促学，提高教研水平教师的工作就其本身的逻辑、哲学基础和创造性质来说，本来就不可能不带有研究因素。这首先是因为，我们与之交往的每一个个体，在一定程度上说都是一个具有自己的思想、情感和兴趣的独一无二的世界。如果你想使教育工作给教师带来欢乐，使每天的上课不致变成单调乏味的义务，那就请你把每个教师引上进行研究的幸福之路吧。——苏霍姆林

7、斯基《和青年校长的谈话》﹝1﹞中学语文的教学，既要求学生能够活学活用，同样，对老师的要求也要灵活运用教材，善于从教学中发现值得深入探究的知识点，并加以灵活运用。如我在教学《驿路梨花》时，文中有这么几段的描写：“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林呵！”“一弯新月升起了，我借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”这里对月光下的梨花和梨树林的描写是十分唯美的，这篇课文写的是梨花姑娘，可是她始终没有出场，当然不可能对她作直接描写，于是就从别人的言行中间接地描写她，

8、还有就是通过写梨花和梨树林来写她。教师在教课时应该指导学生通过表层的描写，来挖掘深层的内涵，让学生从美丽的梨花和梨树林联想到她的美好的心灵，联想到她和大家都争着做好事这种美好的社会风气。学生经过对课文的学习，知道了如何通过景物描写来表现主题，并主动自觉地在写作中有意识的运用各种描写手段，再