立足校本教科研推动学校内涵发展

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1、立足校本教科研推动学校内涵发展柞水县凤凰镇中心校教科研先进单位材料凤凰镇中心校位于柞水县城东南45公里的凤凰古镇，现有学生756人，教职工52人，是县域内一所建校历史悠久的完全小学。近年来，学校教育教学工作以教育科研为先导，以课堂教学改革为核心，紧紧围绕“立足校本研修，推动学校内涵发展”这一主题，有效开展了校本研修活动，学校教育教学质量稳步提高。主要做法是：一、建立健全学校管理机制，着力营造了课改良好环境。1、加强领导，夯实责任。学校成立了以校长为组长，主管教学副校长为副组长，联片教研副主任、教研员、教务主任、教研组长为成员的

2、课改工作领导小组。做到了分工明确，相互协作，全面推进，层层落实2、科学规划，明确目标。针对学校实情，制订了《凤凰镇中心校校本研修三年规划》、指导教师制订了《凤凰镇中心校教师校本研修计划》。3、建立健全制度，确保工作落实。学校制定了《凤凰镇中心校校本研修制度》、《凤凰镇中心校校本研修工作管理（试行）办法》、《凤凰镇中心校常规教学要求》、《凤凰镇中心校教研活动制度》、《课堂教学评价制度》、《凤凰镇中心校集体电子备课方案》、《凤凰镇中心校课题研究管理办法》等制度，确保了校本教科研研有效实施。4、注重评价，关注成长。学校研究制定了《凤

3、凰镇中心校高效课堂学生评价细则》、《凤凰镇中心校教师专业成长评价》方案。对师6生的评价从只关注教学成绩转变为教学过程的考核与评价，建立学生多元评价机制，重点关注学生个体的转变。健全教师“月查、期评、年考核”等评价考核制度。二、立足校本研修，培养骨干教师团队，引领广大教师专业成长。学校教科研始终坚持“以校为本、面向全员、注重需求、分层推进”的原则，以解决学校和教师教学实践中存在问题的为突破口，打造了适应课改需要的自主研修型团队。1、自主学习理论——促观念更新。一是学科专业知识；二是学现代教育学理论；三是学高效课堂理论与实践的相关

4、资料（每学期教师理论学习笔记不少于5000字，领导小组成员不少于1万字）。2、同伴互助——促优势互补。在自主研修的基础上，实行集体电子备课、互相听评课（每学期教师听课不少于15节，讲课不少于两节），教师带着问题听评课、参加研讨，集思广益，共同解决教学中的疑惑，共同增长处理教育教学活动中问题的智慧和经验。3、专家引领——促骨干成长。采取“走出去，请进来”的培训模式，积极鼓励和支持教师参加各类教学研讨活动、学习和培训。一是2013年学校参加省市以上新课程培训及研讨活动的教师13人，参加县“阳光师训”教师37人，教师参训返校后要求上

5、一节示范课，学习资料全校教师共享，写一篇心得体会；二是多次专家来校讲观摩课、作讲座：2013年下半年，邀请县教研室专家就如何推行“高效课堂”作讲座两次、讲观摩课12节、研讨沙龙4次，有力推动了学校课堂教学改革进程。64、课堂展示——促个体提高。鼓励教师主动上好各种形式的研讨课：一是每学期个人在教研组内至少展示一节研讨课；二是同伴间共同学习相互听评课；三是积极参加镇教学能手赛课活动；四是踊跃承担片区、县域公开课：2012年9月至今有11名教师分别承担社川河小学片区研讨课、观摩课18节次，两人承担县级研讨课4节次。以课例为载体的研

6、讨活动的开展，使骨干教师团队迅速壮大：学校县级教学能手累计达18人。2013年学校3名教师获县级教学能手称号，1人获省级教学能手称号。5、实践思考——促课题研究。在校本研修中，指导教师将课题研究同理论学习、课堂教学实践紧密结合，及时作出剖析和思考，及时撰写再教设计、课后反思、学习心得、案例研究等教研文章，促进课题研究常态化发展。学校承担的国家级课题《学生自主学习与课堂有效性的研究》于2011年4月申报启动，已进行了为期两年的实验研究。课题研究过程中，有效提升了教师的教科研能力：有12名教师的论文在市以上刊物上发表或获奖，同年1

7、2月我校申报了国家级课题《小学语文“少教多学”的策略与方法研究》、4个县级课题、18个校级课题，这些课题正在研究中，部分课题研究已初见成效。三、推进高效课堂，促进课堂教学改革。1、开展集体电子备课试点研究。学校把五年级定为集体电子备课试点年级，2013年9月份学校制定了“集体电子备课管理细则”。课改领导小组成员与备课组成员共同研读课标、分析教材，帮助备课教师准确把握教材，商定教学目标，确定6教学方案。针对教学目标如何准确表述进行了专题研讨，会上，教研员徐菁、教务主任陈学斌分别作了语、数“教学目标如何确定及表述”辅导，12月份集

8、体电子备课延伸到四年级，2014年在全校推行。2、举办了“多媒体辅助课堂教学研讨活动”。学校在2013年10月份举行了多媒体辅助教学现场研讨活动，总结会上，陈徽玲同志作了《浅谈现代教育技术在教学中的应用》的报告，针对现代教育技术是什么、为什么、怎么做三个方面做了具体阐述，本次