白雪歌 教学设计

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1、语文教学设计（微格教案）康美中学苏立阳课题：语文七年级（下）第七单元《白雪歌送武判官归京》训练技能：板书技能导入技能组织教学技能一、教材分析：大纲要求学生了解诗歌的基本特点，积累背诵一定量的诗歌，培养他们阅读诗歌的兴趣和能力。同时要求学生理解作者的思想感情，并提高自身的想象力和对古文化的涵养。本诗是盛唐时期边塞诗人岑参所作,本诗篇幅较长，是一首咏雪的送别诗,雪景中衬托送别,送别中又咏雪景,表现了雪中送友的真挚情谊,传达出诗人独特奇妙的感受,在送别诗中很具有代表性。二、学情分析：此诗较长，学生不易背诵，但学生的瞬间记忆较好，可以分拆而背，可以提高学生的背诵兴趣。此处，学生

2、已学了几年的诗歌，对于诗歌的分析有了一定的积累，能够抓住一些字眼来评析，因此可以放手让学生试着从某一字眼去加以分析，加深对诗句的理解，有利于学生的背诵。绝大部分学生对诗歌内容的理解和对诗人情感的领会应该可以通过反复朗读、语言评析、拓展探究的方式顺利完成。三、教学目标：①能够较有感情地朗读课文，并使大部分学生能当堂成诵。（重点）②能够品析诗歌的语言，体会诗中所表达的感情。（难点）四、学法指导：①通过反复诵读法，将诗中九大句分别进行理解性的诵读，达到当堂成诵的止的。②通过“一字评析法”，让学生学会概括分析诗的意境、赏析诗歌的语言及体会诗歌的情感。③通过延伸写作法，训练学生思

3、维与写作能力。五、教学流程和设计：时间教学步骤授课行为技能要素学习行为板书内容5导入我想请同学们引用古代诗歌中抒写送别的名句来表达你眼中的送别情景。听完了同学们的表达后，让我们知道了送别有各种各样的心情，接下来我们来看一看岑参笔下的送别表达的又是怎么样的情感。导入技能引发兴趣导入文章自由回答适当板书相关的诗句或内容板书题目，展示诗歌的内容。2作者介绍介绍岑参的生平及其他了解作者适当笔记板书作者及相关内容5朗读训练1、先让学生自由朗读诗歌，并注意一些字的读音。2、听录音，并让学生根据录音给诗歌划分层次，并仔细体会作者的情感。体会感情听清节奏学生拿笔做节奏记号3、集体朗读全

4、诗。时间教学步骤授课行为技能要素学习行为板书内容20品味语言1.提问：听完课文之后，你从文章读到什么？（明确：描写下雪情景及送别之事）2.过渡：其实每一首诗都会有一个“眼”（学生举例说明），我们也试着从这一篇诗歌的每一句找一个“眼”来品味诗歌的语言，这就是“一字评析法”。3.请学生将所找的“眼”说出来并进行评析，然后朗读，全班背诵。组织教学板书技能1.学生发表自己的所感2.学生自由回答。3.学生分别朗读、背诵即忽湿难凝饮冻满空5探究中心1．过渡：通过这些“眼”的分析，我们看到分别是写白雪（描写）和写送别（叙事）。请再根据这些“眼”来体会作者通过这些描写是为了表达什么感情

5、？2．学生体会自由表达。明确：雪大、冷送别的依依不舍板书技能体会感情学生用自己概括的语句大依依不舍6小结1．通过分析了这一篇诗歌所写的内容之后，请同学们想象一下诗在临别挥手之间会想些什么或者说些什么。请用一句话表达。2．引导检查学生的背诵。拓展延伸展现个性自由回答2作业虽然我们这边不下雪，但我们可以想象，请根据文意，运用当的修辞手法将你对北国雪景的想象表达出来，字数100字左右。课外延伸联系文章强化写作学生课外完成，下课时进行交流六、教后记：从时间安排上，整节课显得紧凑明快，环环相扣，能较好的完成预先设定的教学重点与难点，条理清楚，师生双边互动好，整堂课动静结合，有沉静

6、的思考，也有活跃的师生交流，学生的思维、参与得到充分的体现。最值得一提的是创新性地使用了“一字评析法”的教学方法，抓住每一句诗歌的“眼”加以分析，让学生的思维得到了展示，学生从这一个方法不但尝到发现问题、探究问题、解决问题的喜悦，而且还让学生学到一种较新的学习方法。“一字评析法”不但在本节课可以使用，而且可以运用于大部分诗歌的学习中，达到“授之以渔”的效果。但是在授课的过程中仍觉得在导入上花费的时间过多，入题不够快，导致在开始时有些拖沓。学生在评析的过程中很大程度上只停留于表面的评析，过于肤浅。当堂成诵相对于一小部分学生还有些难度，需要在课后加以督促与加强。