浅谈如何实施小学语文课堂教学评价

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1、浅谈如何实施小学语文课堂教学评价     新课程标准下如何实施小学语文课堂教学评价，这是每个教育工作者必须认真研究的课题。实施小学语文课堂教学评价其目的是通过教师、学生的教与学的状况来评价课堂教学，从而有效提高教学质量，有效促进师生的和谐发展。为增强备课者的目的性、授课者的实效性、说课者的层次性、评课者的针对性，笔者认为，有以下一些标准，供授课者、听课者、说课者、评课者共同探讨。     一、教学“三维”目标的确立与达成。     教学“三维”目标即教学目标。它包含了三个维度：一是情感、态度、价值观目标的确立和体现；二是知识与能力目标的重构和提升；三是习惯与方法目标的

2、培养和养成。这三个维度的确立与达成，应立足于学生的发展，重视教学目标的层次性（即：基础性目标、提高性目标、体验性目标），从而使不同水平的学生在原有的基础上得到提升。     （一）是情感、态度、价值观目标的确立和体现。      教师的备课、上课，都要注意激发学生的学习动机和学习兴趣，让学生明确读书学习的目的；培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，促使其形成正确的价值观和积极的人生观；注意挖掘教材内涵的思想性，向学生进行潜移默化的思想教育和科学方法的启蒙教育，形成文道统一，达到“传道、授业、解惑”的目的；注重发展学生健康的个性，养成良好的意志品格。     （二）是

3、知识与能力目标的重构和提升。       教师上课能全面揭示课文的知识点，无知识性、科学性的错误；注意学生实践能力和创造能力、积极的自我体验与自我调控能力的培养；进行观察力、思维力、记忆力、想象力和创造力等智力训练；注重学生学习能力的培养。     （三）是方法与习惯目标的培养和养成。教师要重在学生自学、认真读书、认真思考问题、认真预习和复习、独立完成作业、勤动笔等习惯的培养；形成动脑、动口、动手和学习卫生的好习惯、好方法。      二、教学“过程”实施的情景与效率。     教学过程就是在教师的组织下，师生共同参与的有目的、有计划的有效学习活动。在这一活动中，其本

4、质就是在教师的组织和指导下，学生通过有目的、有计划的语文学习活动，进行听、说、读、写的有效训练和合理的情感熏陶，从而使学生重构知识，形成和提升语文能力的过程。教者备课、上课及说课者、评课者要把握以下几个关键。   （1)教材的把握、教学内容的选择。     教师能正确理解教材，善于利用、活用和开发教材，体现创造性。主要体现在教材处理恰当，突出重点，突破难点，抓住关键，体现经典精华精彩、揭示主题内涵。教学内容的选择要做到“三要”：一要有利于实现教学目标，二要适宜于不同水平学生的发展，三要联系学生生活实际和已有的知识经验。     具体的说，教学内容要具有时代性、科学性，

5、教师要向学生准确无误地传授基础知识和基本技能，挖掘教材中素质教育的因素，在教学中不断推进素质教育；教学内容要具有人文性、教育性，能针对儿童、少年的不同特点和思想实际，以潜移默化、熏陶感染的方式进行思想教育；教育方式要具有训练性和综合性，不仅要传授知识，还要发展智力，培养能力，注重引导学生在反复实践中形成能力。 （2）课堂教学氛围的营造。     课堂教学中教师要用热爱学生的情感、愉快的心境、和蔼的表情、亲切的动作、温和的语调、激情的语言来创设轻松、活跃、平等、和谐的人际氛围和学习氛围，创设利于学生自主学习、主体作用发挥的学习情景，激发学生学习语文的内在需要和求知动力，

6、使学（1）生全身心地投入到学习中，让课堂充满生命的活力。 （3）课堂教学活动的安排。    注重培养学生的创造精神：教师教学语言具有启发性，问题设计新颖、开放；问题情境的创设有新意和挑战性，答案不唯一；问题呈现形式多样，鼓励学生大胆质疑。注重培养学生的实践能力：主要是培养学生参与课堂教学实践和将所学知识用于实践的能力。教师从语文学科实际、学生实际出发，联系学生生活进行教学。在实践活动中，教师要恰当地指导学生将所学知识和技能灵活应用于实践活动，使学生的感悟积累、语言交流能学以致用，有序进行。 （4）对学生的关注与评价。     教师的每一堂授课，都要密切关注学生的主体发

7、展，让每一个学生都参与到教学活动中来，为学生提供自我表现的机会，提供参与教学活动的广阔空间，鼓励学生大胆质疑。针对不同发展水平的学生，教学、提问、指导要分层进行，做到因材施教。在教学的实际过程中，要根据学生的现实反映及需要，适当调整教学的难易度，真正做到以学定教，教为学服务。课堂教学中，教师要进行激励性评价，通过评价，鼓励学生质疑探究，发挥每一个学生的学习潜能。  （5）教法与学法、现代教育技术手段的优化。     教师的“教”要建立在学生“学”的基础之上，根据学的需要设计教的内容；方法选择与运用的出发点是指导学生掌握学习方法，让学生学会学习。现代教