亚当·斯密同情思想及其对我国高校道德教育启示

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1、AThesisSubmittedinPartialFulfillmentoftheRequirementsfortheDegreeofMasterofLawAdamSmith’sSympathyThoughtandEnlightenmentofMoralEducationinUniversityofOurCountryCandidate:GuanLibingMajor:IdeologicalandPoliticalEducationSupervisor:Prof.HongMingHuazhongUniversi

2、tyofScienceandTechnologyWuhan,Hubei430074,P.R.ChinaDec.,2013万方数据独创性声明本人声明所呈交的学位论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知，除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。学位论文作者签名：日期：年月日学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规

3、定，即：学校有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权华中科技大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。保密□，在________年解密后适用本授权书。本论文属于不保密□。（请在以上方框内打“√”）学位论文作者签名：指导教师签名：日期：年月日日期：年月日万方数据华中科技大学硕士学位论文摘要亚当·斯密的《道德情操论》是伦理学史上享有盛誉的著作。亚当·斯密在《道德情操论》中对具有普遍性的人类情感——

4、同情思想进行了深刻论述。本文运用哲学思辨的方法，对《道德情操论》进行解读，试图厘清其道德情感学说和“同情”思想的逻辑体系和思想价值，亦试图在道德情感理论探讨的基础上对高校道德教育提供理论借鉴，以促进高校道德教育实效性的增进。本文对亚当·斯密同情的产生机制进行了探讨。对“同情”概念的流变进行了梳理，在此基础上解读斯密“同情”的含义，并将之与斯宾诺莎、休谟、卢梭、叔本华、舍勒等学者对同情概念的定义进行比较，界定了本文“同情”概念的内涵与外延。在此过程中，也考察了斯密同情思想产生的时代背景与理论渊源。同时，对影响“同

5、情”产生的因素，如表象、具体情境、与当事人关系的远近、运气、财富和地位等进行了辨析。本文对亚当·斯密同情基础上道德情感的作用机理进行了探讨，认为同情是产生情感共鸣的基础，公正的旁观者起着监督的作用，它们共同作用于道德形成过程。本文尝试对亚当·斯密同情思想进行评析。认为它丰富了道德情感主义伦理学，是道德判断的基础，同情与道德理性共同作用于人的道德行为三方面展开。本文试图将亚当·斯密的同情思想及其道德情感理论运用于高校道德教育的实践，提出了高等教育应该重视师生、生生之间情感互动；唤起教师道德教育的热情；注重学生道德

6、情感体验与移情；注重学生同情与道德理性的交互作用等建言。关键词：同情产生机制情感共鸣作用机理高校道德教育I万方数据华中科技大学硕士学位论文AbstractAdamSmith’senjoyedahighreputationinthehistoryofethics.Asauniversalemotionofhumanbeing,sympathywasanalyzeddeeplyinthisbook.Themethodofphilosophicalspecula

7、tionswasusedtryingtoclarifythelogicandvalueofAdamSmith’stheoryofmoralemotionandsympathythought.ThispaperistryingtoprovidetheoreticalsupportandpromotetheactualeffectofmoraleducationinuniversitiesofChina,basingonthediscussionofmoralemotiontheory.Theproducingme

8、chanismofAdamSmith’ssympathywasdefinedthroughclarifyingthechangementofsympathy’smeaning.Theconnotationandextensionof“sympathy”wassummedupbycomparingwithSpinoza,Hume,RousseauandAsheele,etc.;theor