揭示词汇自身规律探究词汇教学新路子

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1、揭示词汇自身规律探究词汇教学新路子内容摘要：高中英语词汇一直是困扰学生以及老师的一大难题，在教学过程中对于词汇的教学是有法可寻的，词汇教学是有其自身的规律的。本文拟从词汇教学自身的规律入手，注重课前课中课后这三部曲，同时结合我们自己的教学实践过程，力求探究一种词汇教学的新路子。关键词：词汇教学单元词汇重组直观讲解法课余词汇学习途径新课程标准教材是以话题学习来展开的，在十一模块里共有33个话题，这些话题涉及到人民生活习俗、文化艺术、自然和环保、社会生活文化世界等各个方面，必然会牵涉到词汇的学习。而初中教材常和高中新教材脱节

2、，没有很好地衔接，二者相比单词的缺口约在700左右，而新教材的第一模块就有330词。如何让学生克服生词障碍迅速补齐这个单词缺口呢？这是我们遇到的一大挑战。我们在实际的词汇教学过程中主要是按照学习策略学习词汇，不是企图让学生弄明白每个单词或在词典里查找每个单词的意思，而是引导学生在进行做阅读和用英语进行表达时仅记忆其中较为重要的词汇，同时鼓励他们根据课文内容来锻炼并逐步提高猜词的能力。与此同时，我们还注意鼓励学生合理地使用字典，合理但不是过度。在记忆重要单词和合理使用词典的基础上，我们进一步帮助学生建立起自己的单词库，从而

3、不断扩大词汇量。一、重新组合单元重点词汇，提高学生词汇学习的效率。对于高中英语词汇的教学，大多数英语教师都是在讲解课文时串讲生词。这种方法有利于培养学生猜词能力，很适合英语基础好的学生形成自主学习能力。但对那些成绩薄弱的学生来说这种方法便不能发挥其有效的作用了。一般的班级学生的基础参差不齐，而且基础薄弱同学不在少数。此时我们尝试将每个单元的第一节课安排为词汇教学，同时将该单元的重点词汇按不同的方式重新组合(以后这项工作逐渐由学生自己完成)，展示词汇学习的多种方式策略，帮助学生快速记忆词汇。词汇重组的方式是多种多样的，在教

4、学过程中可根据每个单元词汇的特点来选择。我们常用的词汇重组方式有五种：一是按词性，二是按构词法，三是按词义，四是按词形，再有就是按词的短语搭配。这五种重组方式可以有效的帮助学生记忆单词，扩大学生的词汇量，提高学生的记忆效率。二、选择恰当的词汇教学方法，培养学生对词汇记忆的兴趣我们在实际教学中注意根据单词的音形义的特点，采取恰当的教学方法，从而使学生感到记忆单词并不枯燥，而是一件有趣的事。我们具体地采用了下面几种方法：1、趣味联想法在模块三中出现了emperor一词，我们就采用联想方法帮助学生记忆，帮助学生联想到Anemp

5、eror’swifeisanempress.Theyruleanempire.，同时还进一步联想到kingdom，Thekingrulesakingdom.Hiswifeisthequeen,andtheirchildrenarecalledprinceandprincess.。运用这种方法可以很好的提高学生的学习兴趣，从而产生良好的词汇教学效果。2、故事讲解法大家都知道911之后全球掀起了反恐高潮。那恐怖主义用英语如何表达呢？制造恐怖的人呢？如果发生恐怖事件你会不会感到害怕和恐惧呢？通过这一连串的类似于讲故事的方法可以

6、帮助学生很好的记忆terrorism,terrorist,terror,terrify,terrible,frighten等众多相关词汇。三、直观讲解法2我们在讲解一些词汇时也喜欢做一些图画，比如说在教学squirrel（松鼠）这个词时，我们就会在黑板上画一个小松鼠或找一个与其相关的图片，旨在加深学生对于单词的形象记忆。四、指导学生掌握记忆词汇策略，提高词汇记忆效率。在教学过程中我们发现不少学生记忆单词的方法往往单一机械，许多同学只是单纯地重复词汇表，费时多，而且效果差。针对这一情况，我们在进行词汇教学的同时，注意对学生

7、加强记忆策略的指导，使其掌握记忆规律和记忆方法，培养他们的记忆能力，最终达到提高记忆效率的效果。具体地我们采取下面几种方法：1、拼读法英语是拼音文字，其单词本身的读音往往就体现了单词的词形，所以我们特别注重对学生加强国际音标的教学，利用国际音标的帮助，用音来指导学生记忆单词，使学生学会读单词的同时就记住了单词的拼写，从而提高记忆单词的效率。2、联想记忆法中学生有丰富的想象力，所以我们注意引导学生发挥想象和联想，时常提醒他们把单词放到一定的语言环境中去记忆。例如我们有时要求学生运用已学词汇，将它们串联在一起，从而编成一篇小

8、文章，使单一的单词有了具体的语言环境，从而使它变得“活”起来。3、分类记忆法英语单词的拼读与字母的构成一般都有一定的规律，掌握这些规律便于单词的记忆。我们根据所学单词的拼读规则、构词规则、词性、形似词、反义词、近义词等进行分类，指导学生采用列表、图示等方式来促进记忆，取得了较好的效果。4、回忆记忆。在日常的词汇教学过