提高学生语文素养传承文化

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1、提高学生语文素养传承中华传统文化——2011版课标解读宜宾市第八中学代武红【摘要】明确性质，提高学生语文素养；认识责任，传承中华传统文化；领悟精髓，矫正教学偏差【关键词】语文素养语言文字运用灵活处理教材阅读教学传统文化十一年前，2001年《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）开始施行。那一年，我们掀起了头脑的风暴，也掀起了学习的高潮。十年之间，我们走过了一条艰辛的语文教学改革之路。在这条路上，我们对课标也曾有过误解，曾经走过很多弯路，犯过不少的错误，但不可否认的是我们仍然在前进，虽然前进的路程很曲折。十年的教学实践，我们在不断纠正自己

2、的观点，矫正自己的做法，力求在语文教学的路上能走得更稳，更好。总结了十年的经验与教训，2011年版《义务教育语文课程标准》出台了。2011年版比实验稿成熟了很多。仔细阅读，它带给我很多的启迪，解决了不少在教学中所遇到的困惑。一、明确性质，立足提高学生语文素养2011年“课标”明确了语文课程的性质：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”从语文课程性质的阐释

3、中，我读懂了语文课程的重要作用。这个性质决定了语文教学是为学生“学习语言文字运用”所服务的，应该着力于学生语文素养的提高。无论是教材的编写还是教学活动的设计，都应该着力于学生“学习语言文字运用”。（一）灵活处理教材，明白是“用教材”来教教师在处理教材的时候也应该牢记语文课程的性质，要明白自己不是在教教材，而是用教材来教学生学习语言文字。从这点出发，老师们在选用教材时应该灵活处理。很多一线教师都认为自己只要把课文讲完，教学任务就完成了，这样的想法是很偏颇的。要知道学生学习母语的环境是很方便的，能作为教材的东西很多，除了语文课本之外，还有报

4、刊、杂志、电视、电影等等，从这个意义上讲，语文学习与生活是相融合的。当然，教师在选择的时候还是应该有甄别的，应该多选择那些规范、文质兼美、可做样本的内容。其实教师在处理教材本身的时候也可以灵活多样，一学期的时间不要只是单一完成二三十篇课文的讲解，就认为完成了教学任务，还应该把学习的外延扩大。（二）培养阅读兴趣，养成读书的好习惯语文教学还要将重点放在培养学生阅读的兴趣和习惯。“课标”强调“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生

5、自主选择优秀的阅读材料。”所以老师们要记得无论是教材还是课外阅读资料，都是教学生学习语言文字的材料，不能唯教材是用，更不能被教材束缚。要多从培养学生阅读兴趣着手，让他们接触最鲜活的学习资料，养成良好的读书习惯，才能真正发展语文能力。在这点上，不少语文教师会有顾虑，因为学生的学习时间很紧张，加上科目繁多，很多学生课余时间完全被补习所占据，根本找不到时间读书，尤其读课外书，还要整本整本的读。这个问题的确很现实，很多时候语文老师们都只能让步。个人觉得，还是可以灵活处理教材，不要讲解太繁杂，可以给孩子们留出不少课堂读书的时间。不管有多难，至少语

6、文老师要知道这是我们应该大力推进的，应该竭尽全力为孩子们创造读书的环境。（三）重视语言文字的运用，内化为能力和素养在对“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”这句话的解读中，我还认为应该将重点放在“运用”一词上。也就是说不仅仅是用各种教材教学生语文知识，更应注重对学生语文素养的培养，重在让学生学会运用所学知识。“课标”基本理念中要求“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要点识字写字能力、阅读能力、写作能力

7、、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。”不仅是各种能力的培养，“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，是他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”在对学生个性与人格的培养方面，语文课程担负的使命非常重大。在教学方法的设计上，教师应该以学生学习为主，不是将课堂当做展示自己风采、显示自己才华的地方，而要真正从学生实际出发，以他们学习语言文字、运用语言文字为立足点，把课堂变成学生学习的地方，而教师只需做好引领、指导。正如吕叔湘先生所说：“使用语文是一种技能，跟游泳、打乒乓球等等技能没什么本质上的不同。”

8、就像教学生游泳一样，我们都知道不能只停留在口头上传授技巧，更重要的是要让学生亲自下水，在水中学会游泳。同样道理，语文课堂上也应该多创造学生运用语言文字的时机，让学生能真正将所学转化为自己的能力，让学生自己的