探索如何提高初中生英语听说能力

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1、探索如何提高初中生英语听说能力摘要：英语是一门语言，学习的根本目的是为了与他人用英语进行交流。在语言学习中，听说是语言学习的基础，听说能力是英语学习的基本能力，运用灵活多样的英语教学活动培养初中学生的听说能力，具有极其重要的现实意义。关键词：初中英语；听说能力；培养策略探索如何提高初中生英语听说能力摘要：英语是一门语言，学习的根本目的是为了与他人用英语进行交流。在语言学习中，听说是语言学习的基础，听说能力是英语学习的基本能力，运用灵活多样的英语教学活动培养初中学生的听说能力，具有极其重要的现实意义。关键词：初中英语；听说能力；培养策略英语课程标准》规定了初中学生在毕业

2、时在听说方面应达到一定的水平要求。语言学习的目的是为了交际，而语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能，以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。听是学习语言的源泉和基础。听得清，才有模可仿，听得准，才能说得对。英语教学的初级阶段，要求重视听说训练和口语能力的培养。中国的学生学习英语的拼音文字，如果不能听懂，也就不会读说，文字的形义也就不能牢记。中国学生必须多听，多读，多说，才能记住英语的形义，时间稍久些不听不说，就很容易忘记。因此，学习英语在初中起始阶段的听说比重要大些。可以说，学生英语听说能力强

3、，阅读能力、悟解能力、交际能力等也随之而强。一、抓好起始阶段教学，培养良好的听说习惯学生初学英语，往往抱有好奇心和新鲜感，因而对学习怀有极大的兴趣。教师应抓住这一良好的开头，把学生的好奇心逐步培养成愿听爱说的习惯，使学生从学英语的一开始就逐步养成静听别人说英语的习惯，勇于用英语回答以及提问，模仿录音的习惯。教师则用流利动听的口语，配备上实物、图片以及表情动作，给学生造成深刻的语言印象，并努力使听说训练从小处着手，创造学生开口的机会。比如，引导学生自觉运用礼貌语言：hello,goodmorning,i’msorry,thankyou,etc.还可以从最简单的课堂教学用

4、语着手，重复使用：readafterme,lookattheblackboard…等组织教学，学生听多了，不仅听懂，而且也能说几句，好奇心就得到暂时的满足。这时教师可有意识地将课堂上的机械听说扩展到课余生活中去，使学生的好奇心升华为一种讲英语的兴趣。兴趣的增长，必然给学生带来强烈的求知欲。因此，抓好英语教学的起始关，培养学生的学习兴趣，是开展听说训练的重要一步。二、坚持课前三分钟讲英语把每节课开始后的三分钟固定为讲英语的时间，让全班同学轮流作简短的值日报告。具体作法是从易到难，循序渐进，由点到面逐步铺开的方法。值日生报告内容从短小浅易，分阶段逐渐过渡到题材广泛，内容丰

5、富多采。这样做，首先应由教师编写代表性的报告范文，印发给学生，选定几名语音语调好一点的学生当值日示范，然后全班同学轮流值日。报告内容可以是学校生活，小故事和自由谈话等。最初可按如下几个程式进行：“i’mondutytoday,todayismonday.tt’ssunnytoday.weareallhere…随着句型，词汇的增多，学生还可按当天实际情况增加内容。教师要给予引导鼓励，并有计划地进行巩固所学知识的口语训练及一些交际性训练。这种简单的英语报告尽管仅占几分钟，但对渲染课堂气氛，发挥学生的模仿力和创造力，起到了不可低估的作用，也为口语训练提供了场所。它是巩固课堂

6、教学的一种行之有效的手段。三、课文教学必须坚持听说训练把听说训练同课文教学紧密地结合起来，每教新的课文时，坚持让学生先听录音，然后让学生根据所听内容回答问题。教师提问必须有一般问句，也有特殊问句，内容有简单的，也有复杂的。这样可以让水平不同的学生都能参与进来，真正达到培养训练学生听、说能力的目的。讲课文时，教师不仅坚持用英语组织教学，而且力图使自己的语音语调准确规范，富有表现力。学生提问或回答教师的问题也尽可能地使用英语。新课文讲完后，要求学生背诵课文，在此基础上引导学生学会归纳大意进行复述或表演出课文内容。这种形式是培养学生实际运用语言能力的最佳方式。课文教学还可坚

7、持听写训练，听写的内容可以是课文中的单词，短语，句子或课文缩写。这也是强化听力训练。四、探索与运用任务型教学方法为听说教学服务新课程改革以来，任务型教学的理念已被广大教师所接受。任务型教学任务要求学生运用所学语言知识完成某项具体任务，强调学生的主动参与，在这一过程中学生必须提供语言交际来完成所设定的学习任务。这样，在课堂上学生的听说技能便会得到有效的训练。但是，如何有效的运用任务型教学方法为我们的课堂教学服务，为提高学生的听说能力服务，需要我们不断地探索。在设计活动时，我会先对学生进行听力技巧的点拨，接着让学生在听听力材料前熟悉听力任务。在听力任务完