探讨如何提高英语听说能力

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1、2012年梅州市中学英语优秀教学论文评选推荐论文编号：探讨如何提高英语听说能力内容提要：在多年的教学实践中发现，大多数山区的学生在英语课堂上表现欲不强、难以启齿。笔者从英语基础、听说技巧和心理障碍等几个方面分析了影响学生听说能力的诸多因素和通过帮助学生克服心理上的障碍、创造良好的语言学习环境、帮助学生扎实打好英语基础知识与加强英语听说等方面的训练来提高他们听说能力。关键词：听说能力英语基础语言环境听力训练在多年的教学实践中发现，大多数山区的学生在英语课堂上表现欲不强、难以启齿，即便许多笔试成绩优秀的学生在英语口语方面也存在着“聋子英语”和“哑巴英语”的现

2、象，英语听说考试的成绩也很不理想。在不断推进新课标教学改革的今天，提高他们的英语听说能力是一个亟待解决的问题。一、存在的问题是什么原因让学生“听不懂”、“说不出”呢？笔者通过对多年来常规教学的反思，发现影响学生听说能力的提高，造成“聋哑英语”现象，主要有以下几个方面的因素：1、匮乏的英语基础知识学生的英语基础知识薄弱是英语听说能力提高的最大障碍，具体体现在以下三方面：⑴、语音不准确英语作为一种语言，自身的语音都存在着许多地域差异，中学最常见的是美式英语和英式英语之间的差异。学生受母语以及地方方言的影响，除了发音不准以外，还不能适应由连读、弱读、失去爆破、

3、重音转移等带来的语音变化，同时要听懂他们所说出的英语句子感觉很费劲，不知所云。另外，发音的准确度也同时制约着听力理解的程度，学生容易混淆相近的发音，如“l”和“r”不分，把read念成lead。⑵、词汇量太少学生学习英语的一大难关是词汇，多数学生对该牢牢记住的词义记不住，该熟练掌握的用法用不活。著名学者威尔金斯（1972）说过：“没有语法，表达甚微；没有词汇，表达为零”。从笔者所教的学生情况来看，学生掌握的词汇量远不能满足于用来语言表达的需要。词汇是语言的基础，英语词汇就好比是工人建筑所需要的原材料，没有沙石等原材料便谈不上建设高楼大厦；没有英语词汇做基

4、础来表达，就难以实现用英语沟通交流。词汇量掌握的多少以及词汇的使用熟练程度都直接影响英语听说能力的提高，学生的词汇量不足，谈提高听说能力就象“海市蜃楼”，是完全不切实际的。⑶、语法知识模糊4笔者注意到，多数学生语法知识薄弱，尤其不擅长分析句子结构，所造的句子往往就是把中文照搬直译。如“我们国家百分之八十的人是农民”，学生会说成“Ourcountryeightypercentisfarmer”,象这样不理会英语句子结构，主、谓、宾等句子成分胡乱安排的现象比比皆是。再如“我是个学生”，在口语表达中经常听到的是“Iamisastudent”，象这种重叠使用谓语

5、情况也很常见。而正确的语法知识是学生学习英语的拐杖，有了牢固的语法知识，学生就可以去判断所说出来的句子正确与否，并对于形成正确的语感有很大帮助。2、有限的听力技巧缺乏听力技巧是影响学生听说能力提高的另一因素，在听力训练过程中总是感到很被动，没有把握，甚至一开始播放听力材料就头脑一片空白，过分紧张以致本来可能听得懂的词句也听不懂了；还有，部分学生在听一篇短文或对话时，总是力图听懂每一个词，每一个句子，遇到一时不理解的单词或句子就不断回想，因而影响了整体的理解，“为了一棵树而失去了整片森林”。学生对听力的畏惧心理和不良的习惯，是影响听力的大敌。3、开口的心理

6、障碍心理障碍是阻碍学生提高听说能力的又一大因素。一方面，许多学生由于自信心不足，不敢开口说英语，他们担心说错或发音不准而招来同学的嘲笑，当他们被提问或被要求对话时，常常会消极应对，要么回答“Sorry,Idon’tknow”,要么就干脆保持沉默。另一方面，部分老师在学生口头叙述的时候，习惯经常打断学生，纠正学生在叙述过程中句子的错误，这样做不但会中断他们的思路，无法顺利表达，使他们的自信心受挫，更加不敢开口。常此以往，将造成恶性循环，最终对英语学习失去兴趣。二、解决的方法为提高学生的听说水平，需帮助学生树立对听说的信心，培养他们良好的听说习惯，克服心理障

7、碍。笔者在这几年的教学中，不断改进教学策略，采用一些行之有效的教学手段和方法，并取得了明显的教学效果，主要做法如下：1、抓好语言基础知识的教学 抓好语言基础知识的教学，笔者在教学中采用的措施有如下几点：⑴、认真听，注意模仿，用心记忆。课堂上鼓励学生多跟老师朗读，注意模仿口型和发音，以及连读、弱读、失去爆破、重音转移等语音变化。山区学校的学生没有条件实现人机对话训练，但是多数学生有mp3,mp4或手机等电子产品，课后可以下载课本录音和高考听说模拟试题，每天坚持利用这些材料进行模仿练习。⑵、积极阅读，扩大词汇量。在教学中注意引导学生精读课本每一篇课文，利用课

8、文内容的上下文联系让学生熟记课本上出现的单词，并以此加深词义的理解。此外，可以要