张元寻访历史的足迹启迪城市的未来

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1、寻访历史的足迹，启迪城市的未来清流中学历史张元一、学情分析：本课针对的是初三学生，他们对东西方文化的历史知识都有了一定的基础。初中学生对世博会具有强烈的好奇心，但是如果自己参观场馆往往是走马观花，看不明白。其实世博会里有很多和我们初中历史学科相关的信息和资源，设计一节在世博园内的教学课能更生动地将历史知识和历史学习方法教给学生。因此，我选择了主题馆之——城市足迹馆作为我们教学活动的场所，以“寻访历史的足迹，启迪城市的未来”为本课主题，和同学们一起不仅仅通过简单的“看”，而是通过“想”去理解本届世博会的主题“城市，让生活更美好”。二、学习目标：1、知识与技能：（1）知道展馆中涉及

2、到的历史信息：三星堆、两河流域、特洛伊战争、三朝帝都、文艺复兴、《姑苏繁华图》、京杭大运河、莫高窟（2）初步掌握从历史文物中提取有用信息的能力，初步学习从采集表层信息，到发现、分析、归纳深层信息从而形成观点的思维方法。2、过程与方法：（1）能通过实地参观，了解简单的历史知识，解决“是什么”的问题。（如：展馆讲述了三个不同时期的城市形态，它们各是什么样的？）（2）通过点拨式问题，学会思考，从表层信息中发现、分析和归纳，解决“为什么”的问题。（如：为什么会出现城市？早期的城市出现在两河流域、长江黄河流域、印度、埃及等地区，为什么？）（3）在分析和归纳的基础上，最终探索“怎么办”的问

3、题。（如：当你参观完三个展厅再回到我们进来时的理想幻城序厅时，大家畅想一下未来的城市应该是什么样的？）3、情感态度与价值观：（1）通过对足迹馆各个展厅的参观，感受东西方文化的差异性和多样性，理解世界文明的多样性。（2）通过了解馆内中国文物，感受中华文化的源远流长和智慧。（3）通过对燕鱼青铜灯、文艺复兴时期的文物即以及城市智慧”展厅中的视频等，理解世博理念——低碳、节能减排、环保、可持续发展和人文思想。一、教学重点：横向理解世界的多样性，纵向理解城市发展的轨迹和探索城市未来的方向二、教学难点：如何体现并让学生理解世博理念——低碳、节能减排、环保、可持续发展和人文思想。三、教学过程

4、：导入：今天，我们一起来到了世博园，先要考考大家：这届世博会的主题是什么？——“城市，让生活更美好”，世博园的每一个场馆都在向我们诠释着这个主题。今天老师将带领同学们一起探寻城市足迹馆中的人类城市发展脉络，一起思考我们城市的未来。新课：一、寻访历史的足迹1、老师先介绍城市足迹馆的展厅分布情况，指导学生我们的参观线路：城市起源厅→城市发展厅→城市智慧厅→理想幻城厅。2、将学生分成两组，分派任务：第一组：探寻东方城市发展历程第二组：探寻西方城市发展历程3、按照展厅的游览顺序，通过知识的串讲，教师设计问题，学生思考分析。（1）展馆讲述了三个不同时期的城市形态，它们各是什么样的？有何特

5、征？（学生分组解答东西方不同的城市特征）（2）为什么会出现城市？而且在哪些地区出现了最早的城市？为什么？（城市起源厅）（1）城市的发展是人类文明进步的结果，你在“城市发展厅”中能找到哪些是城市发展到成熟阶段所体现出的优势和进步吗？你是否已经感受到了“城市，让生活更美好”？（城市发展厅）（2）全球城市化给人类带来了什么？哪些是成功的经验？哪些是应该反思和警醒的？（城市智慧厅）说明：在同学们看展馆时串讲一些历史知识：三星堆、两河流域、特洛伊战争、三朝帝都、文艺复兴、《姑苏繁华图》、京杭大运河、莫高窟、尤其介绍文物——燕鱼青铜器。（1）“城市起源厅”展示早期农业时代的城市面貌，“城市

6、发展厅”表现成熟阶段的城市面貌，“城市智慧厅”呈现工业革命时代后的城市面貌。反映了人类城市成熟和发展的轨迹，也展示了东西方文化的差异。在城市发展轨迹中，我们可以清晰的看到城市的建筑、城市的规模、城市的功能和城市的布局等都发生着变化。（2）城市的起源从根本上来说，有因“城”而“市”和因“市”而“城”两种类型，而早期的城市多以因“城”而“市”，比如可看到城市拥有具有防御功能而建筑的城墙（伊什塔尔神门和乌尔城等）。起源厅里展示了中国、两个流域（古巴比伦）、古埃及、印度等地区早期的城市面貌，选择这些地区建城，多又因为自然条件优越，水草丰美，动物繁盛，由此我们也可以看到早期人类对自然地依

7、赖。(3)古希腊先哲亚里斯多德说：“人们来到城市是为了生活，人们居住在城市是为了生活得更好。”城市在不断发展中逐步体现出了它的魅力和优势：商业和贸易的繁荣（《姑苏繁华图》）、交通的便利、文化的进步（文艺复兴时期的“人文精神”打破了神权为中心）等等。（4）过去的60年，地球的人口成长了几乎3倍，20亿人口迁往城市。今天，全球有70亿人，其中一半的人住在城市里。大规模的城市化是一把双刃剑，既给人类带来福祉也带来了挑战。我们遇到了城市发展中造成的环境污染，交通拥挤、就业紧张等等问题，我们全人类应该