小学英语语篇教学之我见

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1、小学英语语篇教学之我见                      【摘要】语篇教学是小学英语教学的重头戏，在进行语篇教学时要有语篇意识并注意教学方法的巧妙整合。应该以学生为主体，以发展学生的能力为目的，在具体语境中教学单词和句型，把单词融入句子中教学，从整体入手，展现给学生完整的语言概念，让学生在教师的引导下感知、理解和运用所学语言，从而使语篇教学的效果达到最优化。【关键词】小学英语语篇教学活动设计任务实施巩固拓展随着小学英语学科的发展，语篇教学得到越来越多的重视。语篇教学应该始终以学生为主体，以发展学生的能力为目的，在具体语境中教学单词和句型，把单词融

2、入句子中教学，从整体入手，展现给学生完整的语言概念，让学生在教师的引导下感知、理解和运用所学语言。 小学英语语篇教学倡导“词句结合，语篇感悟”，强调不仅重视语篇知识的传授，更重视语言能力的培养。小学英语语篇教学中可依据如下四项原则：一、语篇意识要贯穿始终当前，小学英语语篇教学的主要问题在于把语篇教学只作为用来传授语言知识的一种形式，体现为过分强调以教师为中心，以词汇、语法为主线重视语言知识的传授，忽略了语篇所带来的信息和它所具有的内涵,对语法等一些语言点则会花很多时间和精力去死抠讲解，造成学生被动地接受规则，扼杀了学生的学习主动性，使课堂气氛十分沉闷、单

3、调、枯燥、乏味，而且听说读写的能力无法得到很好的培养。在语篇教学时教师应具有语篇意识，把语篇材料当做一个整体来教学。对话教学中，正确使用标题和插图，引导学生理解对话；故事教学中，根据故事情节的发展，把词组、句型、语法知识渗透在整个的教学过程中，做到字不离句，句不离篇。二、教学方法要整合巧妙语篇的内容是一个独立的整体，但作为单元教学的一部分，它又与单词教学，句型教学有着千丝万缕的联系。因此，在教学过程中，把握教材间的联系，语篇可结合字词或句型，合理整合后再进行教学。根据每个语篇自身的特点，避免使用单一的教学方法，可选取几种教学方法，适当调整，进行有效整合。

4、只有将单词教学和句型教学融入语篇教学中，语篇的整体性才能得到体现。语篇教学对于学生的长远发展来说是非常重要的，它能让学生在比较真是的语言情境中学习，激发他们的学习兴趣，调动学生的学习动力，使他们更加主动地学习。一、巧妙导入，激发阅读兴趣导入是课堂教学的一个有机组成部分，是实际教学的前奏，起着引子的作用。组织好一堂课的开端，可以起到抓住学生、控制课堂，促进学生积极思维的作用。在进行语篇教学时，我们可以设置和所学语篇相似的语境，出现问题，请学生解决问题，激发学生通过阅读解决问题的兴趣。例如我在教授NSEBook5Module5Unit1Thereareeno

5、ugh时，我带了45根铅笔到教室,告诉同学们Iwillgiveeveryoneapencil.Arethereenoughpencils? 通过创设类似的情境，让学生对分铅笔这个情境有了初步了解，并想知道Arethereenoughpencils? 有了想要学习和阅读的兴趣。这个阶段，老师也可以创设语境去教学文本中新的短语或句子，帮助学生解决阅读难点并掌握重要词汇。例如在这课中，老师就可以在分铅笔的过程中教授Thereareenoughpencils./Therearen’tenoughpencils 这两个主要句型和everyone 这样的单词。二、整

6、体感知，获取语篇信息语篇教学中有一种方法叫做“三读法”：即pre-reading,while-readingandpost-reading。也可谓之“读前、读中和读后”。整体感知阶段的是语篇教学的准备阶段，也就是读前阶段。在这个阶段教师可以通过自己绘生绘色地讲述故事、运用实物、播放录音、多媒体展示等多种手段引出文本材料，整体呈现课文，切记不要把课文分解为若干部分，使学生初步感知文本，并能结合标题，插图理解语篇，回答简单的问题。这个阶段主要是听力先行，通过听来初步感知和理解语篇。例如在教授NSEBook5Module6Unit1Youcanplayfoot

7、ballwell.时，我请学生先看标题和图片。并学生：Doyouknowwhocanplayfootballwell?” 让学生带着任务去听，初步感知并获取语篇信息。三、听读结合，培养阅读技巧学生初步感知语篇后，教师可以将语篇分段，引领学生采用一些有用的阅读方法去理解语篇，获取具体信息。因为现阶段，学生识读单词的能力不足，还不能做到自主阅读，教师可以采取听读结合，让学生边听边阅读，降低难度。但教师要注意的是一定要细化阅读要求。许多学生拿到文章就开始从头读到尾，读完也不知道文章讲了什么，教师应该在读前，读中，读后都要有具体的要求，让学生知道该做什么，该怎么

8、做。具化目标才能更有效。在阅读完成后，要有相对应的练习来进行反馈，帮助教师了解学