对外汉语补语体系教学

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1、简析对外汉语教学中补语体系及补语与宾语的相关问题摘要：对外汉语教学中补语是一大重点兼难点，补语系统大而繁杂，补语系统在逻辑上缺乏基本的自洽性，小类之间存在交叉。本文通过语法结构简要分析了在教学中补语与宾语的的相关问题。关键字：补语体系宾语相关问题一定义补语补语是放在述语（一般是动词或形容词）后面作补充说明的句法成分，一般由谓词性词语、数量短语和介词短语充当。其基本的表达格式“述语动词（形容词）+得+补语”。例如：1，我高兴得跳了起来。(谓词性词语作补语)2，他住在山脚下。（介词短语做补语）3，我跑了好几圈。（数量短语作补语）补语在现代汉语中很常用

2、，因而是对外汉语教学中很重要的一部分。其他语言中很少有类似汉语补语的这种语言现象，汉语中一个包含补语的句子，其他语言会用其他方式，比如，用两个句子来表达，因而补语也是对外汉语教学中的一个难点。二简述补语体系柯彼德对补语系统做过如下评论：补语是传统语法体系范围最广、最不科学、在教学中最不好运用的概念。”补语系统因其类别多，范围大，形异，用法复杂，已成为影响教学的不利因素。（一）补语的意义类别与结构类别1，补语的意义类别（1）结果补语。如：长大洗净听懂（2）趋向补语。如：上来送回去（3）程度补语。如：冷死了热的慌（4）情态补语。如：讲得很透彻跑的满头

3、大汗（5）数量补语。如：看一眼住了两年2，补语的结构类别(1)粘合式动补结构，指动词带表结果的动词、形容词，带表趋向的动词和介宾短语直接粘附在动词后面，如:写完、洗干净、起来、坐在地上。(2)组合式动补结构，指用动词和形容词带“得”连接的补语，如：说得很流利，热得不得了。(3)谓语后带数量词，如：去一次、看半个小时、少三个。三补语与宾语相关的问题（一）辨析“宾语”与“补语”宾语和补语都位于述语之后，有相似之处，例如“读一遍课文”和“读一篇课文”。其实，“读一遍”是个述宾短语，而“读一篇”则是述补短语。宾语和补语的辨别可以考虑以下三点：1充当宾语和

4、补语的成分功能不同。充当宾语的大多数是体词和体词性短语，补语则主要是由谓语或谓词性短语担任。2能否用介词“把”字将述语后的词语提前。例如：浪费了两个钟头→把两个钟头浪费了→两个钟头浪费了休息了两个钟头→把两个钟头休息了（*）→两个钟头休息了3能否加上结构助词“得”。“得”字可看作是补语的标志。例如：看电影→看的电影（*）看清楚→看得清楚（*）（二）述语后既有宾语又有补语的几种情况（1）动词+补语+宾语。例如“我笑痛了肚皮”，“他看清楚了这个问题”一类短语中的谓语部分就是这样的组合。分析这样的组合，应该首先分析出述宾关系，第二层再分析出述补关系，即

5、“（动+补）+宾”。（2）动词+宾语+补语。例如“他找了我三次”，“她看了我两眼”一类短语中的谓语部分就是这样的组合，分析这样的组合，应该首先分析出述补关系，第二步在分析出述宾关系，即“（动+宾）+补”。（3）动词+宾语+动词+补语。例如“他洗衣服洗得馒头大汗”，“他写问文章写得得心应手”一类短语的谓语部分。这种复杂的短语是由两个短语加接在一起，而成为一个新的短语，如：他洗衣服+他洗得满头大汗→他洗衣服洗得满头大汗。这种组合应作如下分析，即把两个部分“动+宾”和“动+补”看成是并列的成分，这样，就可以在第一层次上分析出这个组合内部结构有联合的关系

6、，然后再在第二层层次上分别分析出述宾关系和述补关系。（三）表趋向的述补短语带宾语的情况表趋向的述宾短语后再带宾语的情况比较复杂：一方面是由于趋向补语的“来/去”和“上/下”、“进/出”等功能不同，一方面是由于出现在述补短语后宾语的类型不同。大致上会出现如下几种情况。1，由“来/去”充当补语和由“上/下”、“进/出”等充当补语的述补宾语带宾语的有关情况由“来/去”充当补语的述补短语，后面只能带一般宾语，不能带处所宾语，如果要带处所宾语，用“V—O—R”这种非连续结构的形式表示；由“上/下”、“进/出”等充当补语的述补短语，后面可以带一般宾语，也可以

7、带处所宾语：进来一个人进来教室（*）进教室来/拿去一本书拿去家里（*）拿家里去走进一个人走进教室/拿出一本书拿出图书馆由“来/去”充当补语的述补短语带一般宾语是，如果述语动词是及物的，也可以用“V-O-R”这种飞连续性结构的形式表示：拿去一本书→拿一本书去送来一包茶叶→送一包茶叶来2，由“上来/上去”、“进来/进去”、“出来/出去”等充当补语的述补短语带宾语的有关情况（1）带一般宾语可以放在整个述补短语后也可以用“V—R1—O—R2”这种非连续性的形式表示，带处所宾语时只能用“V—R1—O—R2”这种非连续结构的形式表示。如：走进来一个人拿出一本

8、书送回来一包茶叶扔过去一串善意的笑声走进一个人来拿出一本书去送回一包茶叶来扔过一串善意的笑声去走进屋里来拿出图书馆去送回幼儿园来扔过墙头