高职院校教育精准扶贫的实践与分析

《高职院校教育精准扶贫的实践与分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、教育评论／２０１８年第７期高职院校教育精准扶贫的实践与分析●曾武祈郑翠红摘要教育扶贫对脱贫攻坚工作具有重要意义，是根源扶贫。高职院校是教育精准扶贫的重要纽带。剖析校企人才创新培养机制，阐述中高职教育与精准扶贫的对接思路，提出完善教育精准扶贫的策略，有助于高职院校开展精准教育扶贫工作。关键词高职院校；职业教育；精准扶贫作者曾武祈，福建卫生职业技术学院党委书记（福州３５００００）郑翠红，福建卫生职业技术学院副院长、教授（福州３５００００）［３］高职院校参与精准扶贫为我国扶贫工作奠定了根源扶贫。实践证明，扶贫攻坚的关键在教育。坚实

2、的理论和实践基础，职业教育在教育扶贫工作推进教育精准扶贫，让贫困地区的孩子接受良好教中具有重要优势。职业教育传授的知识和技能更紧育，学习知识，掌握技能，改变思想，是扶贫开发［１］贴行业企业需求，培养的人才能更快融入工作，的重要任务，也是阻断贫困代际传递的重要途径。通过改变学生的思想观念，提高其竞争和发展能二要发挥高职院校教育精准扶贫的优势。高职力，充分发挥知识在个人价值和社会价值创造中的院校作为服务社会发展的重要公共组织之一，是社［２］作用，满足市场经济的需求，真正实现脱贫致富。会主义现代化建设过程中，人民群众赋予的各类优福

3、建卫生职业技术学院结合医药卫生人才培养特势资源聚集体，具备科学研究与社会服务的基本职点，创新校企人才培养机制，建立护理专业精准技［４］能。高职院校的人才培养目标定位更接近区域经术教育扶贫委培班项目，落实教育扶贫战略，积累济和社会发展的现实需求，应依照当地的市场环境了丰富经验。以及贫困人群的实际情况，进行科学的专业设［５］一、高职院校在教育精准扶贫中的重要作用置，实现高校科技与精准扶贫的耦合推进，实现一要认清教育精准扶贫的重要性。推进精准脱精准扶贫重要的人力资本要素的供给，是教育精准［６］贫攻坚，逐步实现共同富裕，是以习近平同

4、志为核扶贫的重要纽带。心的党中央从战略全局高度作出的重大决策部署。二、创新校企人才培养机制，落实教育扶贫“治贫先治愚，扶贫先扶智”，教育精准扶贫是党在战略新时期教育工作思想的最新成果，是对习近平总书（一）校企合作，实现招生招工一体化记精准扶贫思想的开拓和发展，是立足贫困本质的福建卫生职业技术学院以“百年护理”的专业本文系全国教育科学“十三五”规划２０１８年度教育部重点课题“校政企社多元共促职业教育精准扶贫研究”（编号ＤＪＡ１８０３２６）的研究成果。４１教育资源为基础，与福建瑞泉护理服务有限公司合护士执照，甚至获得留德从事护理

5、工作的机会。作开办护理专业精准教育扶贫委培班，实现“招生三、强化中高职教育与精准扶贫的对接即招工、入校即入厂、校企联合培养”。精准教育（一）开展深入调查，按需教育扶贫扶贫委培班面向南平、三明、宁德和龙岩地区建档福建卫生职业技术学院以南平市为试点深入开立卡贫困人口，每年招收５０—１００名具备初中及以展教育扶贫工作，结合专业特色，锁定扶贫对象，上学历且年龄在１６—３０岁的青年进入学校学习。做到有的放矢、目标明确。南平市地处福建北部，学生入学后与福建瑞泉护理服务有限公司签订委培作为典型的内陆贫困山区，具有贫困人口相对集［６］协议，

6、实施“三免三定”（即免除学费、免除住宿中、支出型贫困等特点。福建省２３个省级扶贫开费、免除生活费，定向招生、定向培养、定向就发工作重点县中，南平占５个。２０１６年南平市建业）。在学期间前三年免学费，由委培企业福建瑞档立卡贫困人口２０７１３户，共６．８６万人。在充分泉护理服务有限公司、政府扶贫专项资金和募捐的调查的基础上，２０１７年８月福建卫生职业技术学慈善资金提供资助，解决学生的住宿费和生活费，院面向南平地区定向招收符合中等职业学校入学条并通过学生勤工俭学、教职工一对一帮扶、奖助学件的建档立卡户适龄人员，按需实现教育扶贫供金

7、等多种途径进行补助，保证学生完成学业。学生给，共招生１００人，目前在校生８６人，其中男生毕业后可进入福建瑞泉护理服务有限公司工作，提２９人，女生５７人。供就业保障，从而有效实现“招生一人，就业一（二）选定专业方向，紧跟市场需求人，脱贫一家”的精准扶贫目标。福建卫生职业技术学院选择护理专业进行教育（二）中高职衔接，创新“３＋２”人才培养精准扶贫是基于良好的教学资源和师资队伍的创新模式举措。在“百年护理”专业教育资源基础上，护理学院实行“３＋２”中高职衔接人才培养模式。专业以职业为导向，灵活多元办学，积极将创新创前３年为通用护理

8、学习，保证学生学习和掌握护理业教育贯穿于专业教育全过程。护理专业不断提升专业所需的基本知识与技能，同时加强护理人文类课堂质量，完善信息化建设，坚持以赛促建、以赛及管理类课程学习，着重培养学生人文修养与管理促教、以赛促学，使护理教师团队和教学质量得到能力，以满足护理岗位基本能力需要；后２年实