学生是高等教育改革的主体

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1、现代经济管理学院“我为江西教育改革献一策”建言题目：学生应该是高等教育改革的主体学院：江西财经大学财现代经济管理学院学生姓名：何磊、何玄、胡美鹏，马哲钰，邓峙琨，王雯班级：会计学（注册会计师专门化）4班2013年5月9大学生应是高等教育改革的主体一、导言：由于本人及其团队均是大一学生，所以从大学教育体制改革入手。但受能力和时间的限制不可能系统、综合的分析大学存在的问题及其解决措施，本人希望通过我一年的大学生活，从自己亲身经历与感受谈谈对教育改革的一点建议。二、大学生应是高等教育改革的主体（一）、大学生应是高等教育改革主体的原因长期以来我国高等教育饱受社会各界

2、质疑与批评，因为随着中国经济、综合实力的提升对人才的寻求更加旺盛，但大学作为一个培养高等教育人才的平台却没能更好的发挥出大学应发挥的社会功能，培养出的学生经不起社会、市场的检验，以致很多学生在对大学四年的评价就是一个“混”9字，这样四年下来既浪费了青春和金钱更是挤占了大学这种社会资源。而各界也常常抱怨我国高等教育体制的僵化以及高等教育体制改革的滞后，但任何改革都不是一蹴而就的，毕竟改革不是革命，它是一个循序渐进的过程，需要集个人和集体的智慧。本人此建议主要从学生主体性出发，说明改革并不只是政府和学校的事情，更是学生的问题。自古有至上而下的改革，也不乏从下往上

3、的改革。本文所探讨的就是怎样让学生明白自己是高等教育改革的主体，怎样去践行改革。因为即使政府和学校不管怎样改革、不管出台怎样优秀的政策，如果学生意识不到自己是改革的主体的话，无论怎么改都难以达到我们改革想要达到的状态。而在众多高等教育改革的呼声中，人们往往忽视了学生的主体地位，认为教育体制改革只是政府或学校的事，殊不知学生才是改革的动力所在，因为只有学生才真正知道自己大学四年需要什么、想学到什么。如果学生从被动接受转变为主动改变，他们明白自己需要的是一所怎样的大学，而政府和学校在此前提下出台相应的政策和措施，让政府和学校成为一种“辅导员”的角色积极配合学生做

4、出的改变，学生、学校、政府三者同心合力，改革必将取得事半功倍的结果。三、大学生成为教育改革主体的可行性针对可行性的问题，本人主要从三个方面进行阐述：（一）学生：既然希望学生成为高等教育改革的主体，那么学生在此过程中就扮演着极其重要的角色。学生是否有决心、有能力去做出这样的改变是个关键问题。首先学生从高中跨入大学绝大多数学生是抱着极大的热情和理想而来的，他们希望大学能给他们提供一个更加广阔的舞台，不断提升各方面的能力，可是事与愿违，一学年下来，很难有学生觉得大学是有意义的，他们逐渐丧失了曾经拥有的理想与追求。“屌丝”一类的词充斥整个大学校园，高校不断发生离奇事

5、件，在很多大学很难看出大学应该具有的激情与斗志，相反颓废和“宅寝室”竟成学生互相攀比的“资本”9让人痛心之余也从侧面也反映出当代大学生的精神状态。其实分析其原因很重要因素不是大学生向往颓废而是大学几乎没有没能提供给他们成长的平台。虽然大学里也有各种组织比如：社团、学生会但二者在运行过程中却存在严重的问题（具体问题不在此列出），很多学生在大二纷纷退社退会从侧面也能看出这些社团和学生会存在的价值并不大，而老师上课通常是以“满堂灌”的形式，课堂丧失活力。致使学生在大学期间，课堂内外均无法寻找到自己想要的大学状态。一些同学认识到此问题的严重性很努力的学习，而毅力稍差

6、的同学就真的只有混混噩噩在混，所以孤独与寂寞就成了必不可少的了，也许这也是大学成为“恋爱天堂”的重要原因吧。但大部分同学都希望改变这种状态，尤其是大一结束跨入大二的那些学生，他们对大学怀有某种失望的心情，同时又对未来有些迷惘。所以他们迫切希望改变现状，对改变怀抱有极大的决心。此外大学的学生已经初步具备自我学习和发展的能力，他们有能力对自己做出改变。综上学生成为改革的主体从学生方面来讲具有现实的可行性。由此，我们可以举一个例子。前段时间，一个高三学生拿来一道奥赛化学题向这位中科院院士请教。侯建国一下子被“难”住了，院士还真做不出奥赛的化学题。不服气的侯建国仔细

7、研究了试题，明白自己“卡壳”9的原因：其实是很简单的原理，可是出题的人就要把这个简单的原理绕来绕去，搞得像脑筋急转弯一样。他很感慨：在中学阶段教授的原理本来很简单，但是为了拉开一、二、三分的距离，出题人往往喜欢“躲猫猫”，把简单的问题故意复杂化。“这对学生理解知识没有帮助。”侯建国代表说：“尽管中学生们学习的知识很多，占用了大量时间和精力，但是很多是无用的知识。”这种模式下直接的后果就是：中国基础教育的应试观念根深蒂固，追求的目标是考分与升学率，采用填鸭式方式对学生进行系统的知识灌输，这不仅压抑了青年人的兴趣、个性和想象力，而且让年轻人养成了一种学习和思维的

8、惯式，习惯于在学校、老师、家长的安排下按部就班地学习