孝丰高级中学“三段六步”新课堂教学模式方案

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1、孝丰高级中学“三段六步”新课堂教学模式改革交流针对新学年安吉县教育局对课堂教学模式改革的总体要求，本学期初我们孝丰高级中学就为课堂教学模式改革动足脑筋、想尽办法，精心做好前期准备工作：先后分别组织全校教研组长、全体班主任和行政等管理团队两次到山东昌乐二中进行考察学习；回来后教研组长首先按新课堂教学模式开设校内研讨示范课；学校教务处、德育处主任分别就新课堂模式方案、导学稿编制要求、合作学习小组建设等内容对全体教师做了先期培训；我本人也结合两次山东的考察，对全体教师做了一次动员讲座。在经过以上精心的前期准备和动员后，自第12周开始，高一高二年级共24个班级全面推行了“三段六步”的新课堂教学模式。

2、由于新课堂教学模式实行也仅仅过了两个星期的时间，各项工作还在探索实践阶段，根本谈不上经验介绍和交流。只是想借此机会，想表示的是我校在对待新课堂教学模式改革的过程中，将有信心和决心面对困难和迎接挑战。一、新课改的呼唤社会的飞速发展，对人才的要求越来越高，传统教育培育出的学生越来越不能适应社会的发展。随着高考改革的深入，对学生的选拔越来越偏重于能力的考察。为了学生能力发展的培养，为了适应社会的发展，我们在课堂教学中必须充分发挥学生的主体作用，突出学生的自主、合作、探究学习的行为。要体现出新型师生关系是平等、民主、尊重、理解、宽容、关爱。新课堂教学理念呼唤的是：（1）新课程没有统一的模式，但有统一

3、的理念——要让学生成为课堂的主人。做到结论式教学与过程式教学并重。（2）过程式教学要做到：目标让学生清楚，过程让学生经历，结论让学生得出，规律让学生发现，收获让学生交流。（3）看一堂课是否成功，不在于老师讲得是否精彩，而在于学生是否达标。（4）大学教授可以把简单的问题讲复杂，高中教师必须把复杂的问题讲简单。（5）学生学习什么时候收获最大？不是听讲的时候，而是在用心自学的时候。（66）老师上课最重要的任务不是讲课，而是要千方百计地创设一个学生乐意自学的情景。知识会过时，但自学能力终身受用。授人一鱼仅一餐之饱,授人以渔则会终身受益无穷。（7）教师的基本职责：诱导学生自主学习。（8）课堂是学生表现

4、的地方，不是老师唱独角戏的舞台。（9）授课既是知识传递，也是师生感情交流，缺少情感魅力的课堂是苍白的课堂。（10）一流的教师教人，二流的教师教书，三流的教师“放电影”。（11）听到的会忘掉,看到的能记住,做过的才理解。二、我校推行的“三段六步”课堂教学模式简介（一）、“三段六步”课堂教学模式的三个阶段：1、课前预习：学生在课前根据教师下发的导学案进行预习。学生先自主通读教材10分钟，再独立完成预习案中基础知识填空和预习检测。2、课堂教学：在教师的组织下、学生的参与讨论下完成教学任务。3、课后训练：各学科根据学科特点组织学生课后训练。课后训练题目要有针对性，根据课堂学生的反应和编制教学案时对重

5、难点的预设，对重点知识、难点知识进行巩固和突破，题量要少而精。（二）、“三段六步”课堂教学模式的六个步骤：（1）提出问题：充分利用导学案把问题提出，这是教师导学的过程。（2）学生自学：是学生静思的过程，也就是学生发现问题的过程。（3）小组讨论：是要达到学生互帮互助、相互解决问题的目的。（4）分组展示：是老师发现小组没有解决的问题的过程。（5）点拨提升：是同学老师画龙点睛、精讲问题的过程。（6）归纳检测：回扣目标的过程。三、导学案的编制导学案是对教材的翻译和二度创作，我校导学案分三个案组成，分别是自主预习案、合作学习案、训练检测案，对应课前、课中、课后三个阶段。导学案的编制要求教师要在“导”、

6、“学”、“案”三个字上下更夫；体现“知识问题化、问题层次”两个原则；立足学情，贯彻分层学习、分层达标原则；合作讨论的问题要有层次感、立体感、新颖感，与生活实际结合，激发学生强烈的求知欲。四、“三段六步”课堂教学模式的几个抓手6（一）学习小组建设1、学习小组，即由异质同组组成，每组6-7个人不等，采用AA、BB、CC形式建构，每门学科的学习小组AA、BB、CC的人员是不同的，同组之间是一个相对稳固的团队，组员之间既是合作者，又是竞争对手。2、让“学习小组”成为“动车组”，每个小组就是一节带动力的“车厢”，小组长就是分动力机。3、学习小组的建设是打造高效课堂的灵魂，小组建设决定学习成败。4、小组

7、合作学习真正实现了学生的自主管理、自主学习、自我教育。5、让每个学生学习目标的达成、成功欲望的满足、小组集体荣誉的实现、课堂分组展示的竞争和精彩的点评成为课堂高效推进立体交叉的驱动力。（二）高效学习科研小组建设1、组成：（1）每个学习小组选派一人组成高效学习科研小组—日常搜集学习建议。（2）学科班长任组长（3）高效学习科研小组的特殊成员——任课教师2、主要工作：（1）高效学习科研小组每周定期组织召开由任课教师