如何说明一种自己熟悉的事物教学设计

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1、如何说明一种自己熟悉的事物教学设计课标解读写简单的说明文，做到明白清楚多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。以上是课标接近本课题的表述，我们认为作文教学应该以发展语言能力和思维能力为重点。至于发展语言能力和思维能力的关系，老一辈语文教育家，如陈望道、叶圣陶，认为应该并重。梁启超则认为，在所有作文能力培养的环节之中，整理思想、组织构造文章、培养思维能力是核心。要写好说明事物的说明文，应该以细致的观察为基础，抓住

2、事物的特征。教材分析这节课要解决的问题是交给学生写好简单的说明文，说明一种熟悉的事物，这个事物是学生熟悉的东西应该有东西可写。这节课的教学重点是抓住事物的特征清楚有条理的介绍熟悉的事物。学情分析初二学生已经学过了一些简单的说明文，有了一定的说明文知识积累，各科的知识也有一定的积累，这为他们学习写作说明文打下了良好的基础。说明文是他们初次尝试写作的文体，往往不知该从何入手，他们还不会多角度的观察事物，不懂得如何抓住实物的特点，说明方法的运用也不够熟练。说明物品类的说明文是相对简单的一类，从这个入手教会学生写作说明文的方法可以为以

3、后写作其他说明文打下基础。教学目标：1、引导学生抓住事物的特点准确的介绍某种物品。2.指导学生学会恰当的运用多种说明方法按一定顺序有条理的说明事物。教学重难点：教学重点：按一定顺序有条理的恰当的运用多种说明方法加以说明。教学难点：抓住事物的特点说明。一、导语：同学们：我们生活在一个五彩缤纷的世界，身边的每一种事物都有自己独特的魅力，一支笔、一间教室、一个水杯、我们离不开的文具盒……这些我们熟悉的事物中究竟有多少我们还没发现的特点、功用呢？今天这节课我们就找一个你最熟悉，或最感兴趣的事物，向大家介绍你的发现吧。二、学生齐读本课的

4、学习目标（大屏幕）+1．抓住物品的特点准确的介绍某种物品。2．学会恰当的运用多种说明方法按一定顺序有条理的说明事物。三、学习借鉴写法（一）细观察、抓特点。1．方法指导（1）教师提出思考问题：读下面两段文字说说你认识到的水是什么样子的。（见学案）水是什么样的物体呢？水是液体。石块和木块有一定的形状，无论放在桌子上或者盒子里，它们都不会改变自己的形状，都是固体。水就不同，放在圆杯子里就成为圆形，放在方盒子里就成了方形，它没有一定的形状。水是无色透明的。有人说水是白色的，这话错了。拿水同牛奶比较一下就会明白，牛奶才是白色的，水是什么

5、颜色也没有的。如果把一根筷子插入牛奶里，我们就看不见它。再把一根筷子插入清水中，我们能够透过清水看见插入的筷子。水是无嗅、无味的。怎样来区分无色透明的烧酒和水呢？光凭肉眼是毫无办法的。只要闻一闻，尝一尝就能正确无误地区分了。烧酒有酒的气味和味道，而水却什么气味，什么味道也没有。因此，在正常的情况下，水是无色、无嗅、无味的液体。（2）学生自主阅读思考，交流明确：水是无色、无嗅、无味的液体（3）思考：为什么我们读了这段文字很快就明白水是一种什么样的物质呢？学生交流后明确：因为作者抓住了水的特征：无色、无嗅、无味的液体。所以要说明一

6、种事物让读者对它有清楚的认识，首先要抓住它的特征。板书：抓特征（4）那么我们如何才能抓住事物的特征呢？这就需要借助细致的观察。同学们想一想这篇文章作者从哪几个角度写水？怎样突出了水的特征？学生交流明确：从颜色、形态、气味等方面观察。运用比较的方法突出水的特征。2.牛刀小试我们来选择你身边的熟悉的事物仔细观察，从不同角度抓住特点用一段文字介绍给大家。（这个环节通过让学生阅读一个小片段来思考为什么读了之后就明白水是什么，进而让他们深深体会到要想说明一个事物一定要抓住它的特点，而抓住特点又要从不同角度细致观察事物，紧接着进行写作练习

7、形成技能。）（二）清结构、按顺序。1.方法指导：（1）读下面的文字和上面写水的短文做一下比较，想一想那段文字好，不好的那段存在什么问题。水在地球上，水是分布最广的一种物质。可以说，地球上到处都是水的寓所。地球上到底有多少水呢？有人粗略地估计，认为整个地球的水量，包括空中、地上、地下的水，总共将近14亿立方公里。水是无色透明的液体，可为什么大海是蓝的，而湖水是碧绿的呢？原来这是阳光给它们染上的。阳光中的红光、橙光和黄光这些较长的光波被不同深度的水吸收了，蓝光、紫光和一部分绿光的波长较短，一遇到水面便四面散开或反射回来。所以湖水蓝

8、中透绿。海水更深，散射、反射的蓝、紫光更多，就泛碧蓝色了。比较纯净的水加热到100℃就会沸腾，降低到0℃以下就要结冰。在高山上，只要加热到80℃以上水就会沸腾；海平面上，只要72℃左右水就沸腾；矿井里，水到100℃以上才沸腾。在大自然中，水无时无刻不在动，不在变，但万变不离其