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1、第39卷第2期西南师范大学学报(自然科学版)2014年2月Vol.39No.2JournalofSouthwestChinaNormalUniversity(NaturalScienceEdition)Feb.2014文章编号:10005471(2014)2000107面向复合型人才培养的材料专业实践教学改革研究①王放,陈志谦西南大学材料与能源学部,重庆400715摘要:实践教学是高等教育教学工作的关键环节,实践创新能力培养是素质教育的重要内容.通过对材料专业实践教学的现状和背景进行分析,阐释了构建实践教学新体系的目标,提出了实践教学的改革措施
2、和方法,对建立具有创新意识和实践能力的复合型人才培养模式具有积极意义.关键词:高等教育;人才培养;工程实践;教学改革中图分类号:G642文献标志码:A在深化高等教育教学改革中,加强实践教学环节,培养大学生的创新能力和实践能力是一项根本性的[1]指导思想.作为高等院校工科专业人才培养方案的组成部分,实践教学在教学教育体系的构建中扮演着极其重要的角色,它不仅是巩固和加深学生对理论知识的理解、促进学生将理论知识向技能转化的重要手段,还是培养具备专业能力、创新能力和实践能力的高素质复合人才的有效途径.因此,为了培养满足社会发展、经济建设和科技进步的高素
3、质工程技术人才,开展符合材料专业特色的实践教学改革就显得尤为迫切和艰巨.1实践教学改革的现状与背景分析1.1实践教学环节的现状材料专业是一门实践性和应用型很强的综合性学科:一方面表现为“口径宽”,即该学科覆盖了金属材料、无机非金属材料、有机高分子材料等多专业领域,涉及覆盖面广;另一方面体现在基础学科和工程学科的相互渗透与融合,具有“复合型”的特点.基础的广泛性和学科的交叉性,决定了材料专业是典型的以基础理论和工程实践紧密结合为重要特征的学科.当前,材料专业所采用的实践教学体系尚未健全且存在诸多问题,主要表现为:1)虽然在应用型人才培养过程中始终
4、强调理论与实践并有,但受多种因素制约,“重课堂教学环节、轻实践教学环节”的教育模式还未得到真正的转变,实践教学仍未能改变依附于理论教学的从属地位.长期以来,对实践教学重要性认识不足,未能形成以培养学生创新能力和实践能力为主线的高质量的实践教学体系,无法适应高等教育由知识传授型向能力培养型的转变;①收稿日期:20120926基金项目:重庆市高等教育教学改革研究项目(112013).作者简介:王放(1978),男,重庆市人,副教授,博士,主要从事教学和新材料方面的研究和应用.2西南师范大学学报(自然科学版)http://xbbjb.swu.cn第3
5、9卷2)实践教学是实现理论与实践、知识和能力相结合的有力保证.但是实践教学与课堂教学在教学方式、教学内容方面还是存在着很大的差别.由于学生无法在短时间内完成这种学习方式的转变,再加上学生自身知识面窄,实践能力不足,主观上对实践教学不重视,积极主动性难以调动,使他们在实践教学中的学习只能停留在表面,无法深入细致了解实际过程,达不到预期的效果;3)随着高校的扩招,学生人数剧增,给实践教学工作带来了诸多不便.比如对于生产实习而言,一方面大批尚未掌握专业技术技能的学生到工厂实习,势必影响到企业正常的生产秩序,当前大部分企业一般不愿意接收生产实习,使得学
6、校缺乏稳定且专业的实习基地;另一方面,实习基地的紧缺导致多个学校的学生可能同时涌入到同一个实习单位,因而常出现在同一天同一个生产现场学生“扎堆”的情况,使得学生真正参加生产实习的时间锐减;另外由于实习指导教师和学生人数比例的极不协调,导致指导教师在生产现场只能对学生进行流动性的组织、指导和督促.学生在实习过程中得不到很好的督促和专业的指导,积极主动性也得不到提高,自然也很难进行深入细致的学习.[2]4)能否保证实践教学的顺利实施,实验室的建设与管理是极其重要的.由于材料专业的特殊性,所需的实验设备大多较为昂贵,部分学院由于种种原因,并未建立起相
7、对完善的专业实验室,对学生进行实验教学便就受到一定程度的限制.在实验室管理方面,大多数学院采取的并不是开放式的,学生只能在固定的时间和地点,按照教学老师的要求,进行相关的实验操作.再者,在实验教学中,大多数教师教学方法陈旧,总是预先把实验的内容、操作方法与步骤等都提前告诉学生,使学生完全在教师教案设定的范围内机械地完成操作,而并不能够真正领会和去探究这样操作的原因,这样往往使得学生缺乏主动思考问题和探究问题的意识,自然也不利于学生创新能力的形成1.2背景分析1)实践教学大纲不够完善从高校系统看,实践教学存在以下的问题:在教育观念上部分学校还是把
8、课堂传授知识作为首要任务,而把实践教学作为课堂教学的补充形式,在教学计划、课程设计和课时安排上都偏向于理论知识的传授.一旦课堂教学与实践教学发生冲突,
