网络课程与课件的开放存取探讨

《网络课程与课件的开放存取探讨》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、＜＜图书馆工作研究网络课程与课件的开放存取探讨林豪慧广东工业大学图书馆广州５１００９０〔摘要〕网络课程与课件的开放存取有其现实需求，国内外都开展了开放网络课程与课件的实践，以国外的开放课件项目和国内的精品课程网站为主要形式。目前网络课程与课件的开放存取仍在发展初期，可从开放存取的理念宣传、网站的检索功能、服务功能、内容拓展、资源整合、技术规范和费用模式等方面加以完善，促进国内课程与课件开放存取的建设。〔关键词〕网络课程课件开放存取共享〔分类号〕Ｇ２５０．７３ＯｐｅｎｉｎｇＡｃｃｅｓｓｏｆＮｅｔｗｏｒｋＣｏｕ

2、ｒｓｅａｎｄＣｏｕｒｓｅｗａｒｅＬｉｎＨａｏｈｕｉＬｉｂｒａｒｙｏｆＧｕａｎｇｄｏｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｇｕａｎｇｚｈｏｕ５１００９０〔Ａｂｓｔｒａｃｔ〕Ｔｈｅｒｅｉｓａｒｅａｌｉｓｔｉｃｄｅｍａｎｄｆｏｒｏｐｅｎｉｎｇａｃｃｅｓｓｏｆｎｅｔｗｏｒｋｃｏｕｒｓｅａｎｄｃｏｕｒｓｅｗａｒｅ，ｗｈｉｃｈｉｓｉｍｐｌｅｍｅｎｔｅｄａｔｈｏｍｅａｎｄａｂｒｏａｄ．Ｔｈｅｍａｊｏｒｆｏｒｍｓａｒｅｏｐｅｎｃｏｕｒｓｅｗａｒｅａｂｒｏａｄａｎｄｄｏｍｅｓｔｉｃｑｕａｌｉｔｙｃｏｕｒｓｅｗｅｂ

3、ｓｉｔｅ．ＯｐｅｎｉｎｇＡｃｃｅｓｓｏｆｎｅｔｗｏｒｋｃｏｕｒｓｅａｎｄｃｏｕｒｓｅｗａｒｅｉｓｓｔｉｌｌｉｎｔｈｅｂｅｇｉｎｎｉｎｇｐｅｒｉｏｄｎｏｗａｄａｙｓ，ｓｏｍｅｍｅａｓｕｒｅｓｃａｎｂｅａｄｏｐｔｅｄｔｏｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆｉｔ，ｓｕｃｈａｓｐｒｏｐａｇａｔｉｎｇｔｈｅｃｏｎｃｅｐｔｏｆｏｐｅｎａｃｃｅｓｓ，ｐｅｒｆｅｃｔｉｎｇｔｈｅｓｅａｒｃｈｉｎｇａｎｄｓｅｒｖｉｃｅｆｕｎｃｔｉｏｎｓｏｆｔｈｅｗｅｂｓｉｔｅｓ，ｃｏｎｔｅｎｔｅｘｐａｎｄｉｎｇ，ｒｅｓｏｕｒｃｅｉ

4、ｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ，ｔｅｃｈｎｉｃａｌｎｏｒｍｓｕｎｉｆｏｒｍａｎｄｃｏｓｔｍｏｄｅｌｓ．〔Ｋｅｙｗｏｒｄｓ〕ｎｅｔｗｏｒｋｃｏｕｒｓｅｃｏｕｒｓｅｗａｒｅｏｐｅｎａｃｃｅｓｓｓｈａｒｉｎｇ互联网上存在着大量网络课程与教学课件。网络机构网站、个人主页和博客等多种发布方式，总体上处课程是在先进的教育思想、教学理论与学习理论指导于一种无序状态，用户在搜索时多数习惯通过搜索引下的基于Ｗｅｂ的课程，其学习过程具有交互性、共享擎搜索获得，而不像查找期刊论文、学位论文、会议论性、开放性、协作性和自主性等基本特征。网络课

5、程主文等文献类型时，主要借助成熟运作的文献数据库，因要包括经科研立项的精品课程和老师自发建设的网络而缺乏对网络课程和课件总体情况的把握，同时也在课程，一般具有完整的教学大纲、教学课件、教学视频、一定程度上造成了对课程和课件质量进行评价鉴别的习题测试和师生交互等内容。教学课件是指教学使用困难。另外，很多网络课程和课件并不开放源文件，用的由一系列知识点组成的实施相对完整的辅助教学软户在使用时难于按照自己的意愿加工、修改或扩展，导件，是学习者获取网上教育资源的媒介之一。课件因致了课程课件资源共享效率的降低。为不需要

6、像网络课程那样具有完整的教学内容，一个从网络课程和课件开发制作者方面来说，网络课相对独立的章节即可，因此更是不计其数，为广大师生程课件资源的共享主要存在技术和知识产权保护的问和自学者提供了便利。题。其一，目前网络课程和课件的分类缺乏统一标准，开发中各自为政，开发人员大多根据自己的理解与认１网络课程与课件开放存取的现实需求识对教学资源进行分类、定义，导致不同网络教育系［１］统、不同学校的网络课程自成体系，在制作中采用的虽然用户可以在网上搜索并获取大量的网络课程技术标准和手段方法不同，网络课程和教学课件的存和课件

7、，但是由于网络中的课程和课件来源广泛，包括在状态各异，使用方式不同，应用软件和界面多样，质本文系广东省教育科研“十一五”规划研究项目“基于博弈方法的教学成果共享模式和激励机制”（项目编号：２００９ｔｊｋ１７１）研究成果之一。收稿日期：２０１０－０１－１４修回日期：２０１０－０１－２６本文起止页码：８０－８３本文责任编辑：高丹８０ＬＩＢＲＡＲＹＡＮＤＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮＳＥＲＶＩＣＥ＞＞第５４卷第９期２０１０年５月量和类型也各不相同；其二，一些课程课件开发制作者了自己的开放课程计划。担心自己开发的教学资

8、源发布到网络上后，知识产权２．２国内课程课件的开放存取可能得不到尊重，利益可能得不到保障，因此出于版２．２．１国家级精品课程网站国内方面，目前我国实权、保密等方面的考虑，提供公众共享的积极性不高，际上已经建立了一定程度的网络课程课件资源的开放很多课程课件设置了浏览使用的权限，致使优质网络存取，以精品课程网站为主要表现形式。２００３年教育课程课件资源相对不充裕。上述问题一方面限制了使部明确制定计划，要