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时间:2019-02-04
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1、第13课 六王毕四海一 教学目标一、识记与理解1、了解秦统一六国的基本情况及秦朝加强中央集权制度的内容。2、知道秦统一中国的时间,都城及最高统治者的称号。3、理解秦统一中国的意义及巩固统一各项措施的作用。二、能力与方法1、通过评价秦始皇,掌握评价历史人物的基本方法,培养和提高评价历史人物的能力。2、通过动手制作秦始皇加强中央集权示意图,掌握历史图表的制作方法,培养动手能力和创新意识。3、通过阅读课文插图,简述秦统一的过程,培养学生的鉴赏能力和表述能力。三、情感态度价值观1、认识人的主观能动性对历史发展的影响,评价历史人物应当辩证地
2、看,注意“一分为二”。2、认识统一对历史发展影响,统一是历史的主流,进行维护国家统一观念的教育。教学重点:秦的统一及其意义,秦始皇巩固统一的措施。教学难点:秦王朝的性质与特点。秦朝中央集权制度的形成过程及其内容。度量衡的统一。课型:新课教学方法1、教法:讲解法、讲述法、互动法2、学法:“自主探究式”法、讨论法、图示法教学准备:教师课前准备:多途径查找资料,制作多媒体课件。学生课前准备:课前预习、课外阅读、观看影视剧。教学时间:1课时教学媒体:多媒体、地图教学过程:导入新课出示《战国形势》图指导学生识图并设问:“战国七雄中,实力最强的
3、是哪一国?为什么?”“秦国”,秦国经过商鞅变法,奴隶制被废除,军队的战斗力提高了,社会经济得到发展。过渡:秦国经过商鞅变法、长平之战,逐步成为七国中实力最强的封建国家,为其灭六国实现统一奠定了坚实的基础,那么秦是如何实现统一的呢?现在我们一起来领略:“秦王扫六合,虎视何雄哉!挥剑决浮云,诸侯尽西来。”的那段历史画卷吧。学习新课第13课:六王毕四海一一、“秦王扫六合”提问:“统一是谁来完成的?怎样统一的?统一有什么历史意义?”下面给同学们3分钟的时间,请大家认真阅读教材第一目内容,并根据课文,思考回答老师的问题,如果找到就在课本上标出
4、来。学生看书,老师在黑板上画出《战国七雄》地理位置示意图.并标注:嬴(yíng)政。我相信同学们已经找到问题的答案了,谁能先告诉老师和大家呢?答:秦王嬴政完成了统一六国的重任。答:“秦采取远交近攻,各个击破,用10年的时间灭掉六国,实现统一。”按灭六国的顺序依次擦掉六国的名称:韩、赵、魏、楚、燕、齐。总结:秦国利用远交近攻的策略,蚕食韩魏,利于东进,长平之战,伤赵元气,十年激战,统一完成。同学们可利用顺口溜来识记过程:“秦灭六国计谋精,远交近攻二步行;灭韩赵魏楚燕齐,前221年统一完成。”同时老师在学生完成的示意图上,把“秦”字放大
5、,并标注:公元前221年。过渡:秦国完成了统一六国重任,定都咸阳,那么秦的统一有什么重大的历史意义呢?生答:秦的统一,结束了春秋战国以来的分裂割据局面,建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。师:强调其历史意义,并要求学生掌握。过渡:秦为什么能完成统一六国的历史使命呢?指导学生分组讨论,师可点拨从主观客观两方面原因来分析。显示如下内容。1.由于商鞅变法,经济、军事得到发展,成为战国七雄中实力最强的国家。2.有一些雄心勃勃的国王(如嬴政)和贤人辅佐(如李斯、吕不韦等)。4.正确的策略,远交近攻,六国不团结,容易被各个击破。5.秦
6、统一六国,顺应了民心,人民渴望统一(“得民心者得天下,失民心者失天下。”)。过渡:历史上总是缺少不了英雄人物,下面我们就来认识这位“统一六国,虎视何雄哉”的历史人物。投影:秦始皇画像,并在像下配以李白的诗:“秦王扫六合,虎视何雄哉!挥剑决浮云,诸侯尽西来。”请学生讲述对秦始皇画像的印象及感受,以及对李白诗的理解。结合学生理解回答情况,再投影点击:秦王嬴政的相关资料。嬴政(公元前259-公元前210年),姓嬴名政。秦庄襄王之子。13岁(公元前246年)即秦王位。22岁(公元前238年)亲政后,平定了宦官发动的叛乱,免除了相国吕不韦的职
7、务。任用李斯、王翦等进行统一战争。于公元前221年建立了中国第一个统一的多民族的中央集权的封建国家——秦朝。都城定在了咸阳。李白的诗句描述了威征六国,一统天下的雄资和气概。过渡:俗话说:打江山容易,守江山难。秦可以说从军事上完成了统一大业,怎么做才能够巩固统一呢?仿效西周的分封制是不是明智之举?请大家根据当时的实际情况,为秦王嬴政设计一个统治方案。(提醒学生注意:秦应该或者完成哪些方面的统一,采取什么措施才能巩固这种统一局面?)下面我们秦王嬴政是怎么做的。二、皇帝制度的建立1:秦代实行新制度,最高统治者称皇帝。2:中央设置承相、太尉
8、、御史大夫三官。3:废分封制,地方实行郡县制。4:统一文字为小篆。5:统一货币、度量衡。根据学生回答情况可进一步设问:“秦王嬴政为什么自称始皇帝?中央设置三官的职责各是什么?地方设置了多少郡县?这种政治制度对中国社会产生了什么影响?”
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