科学教育的重要途径-非正规学习

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1、2007年2月教育科学Feb.,2007第23卷第1期EducationScienceVol.23No.1科学教育的重要途径—非正规学习刘文利3(北京师范大学科学教育研究中心,北京100875)〔摘要〕非正规学习在培养学生科学素质方面具有正规学习不可替代的重要作用。了解非正规学习的特点、规律和怎样影响人的科学素质的形成和发展对当前我国政府倡导的大力普及科学教育,提高全民,特别是未成年人的科学素质具有重大意义。非正规科学学习不仅能为学生提供丰富的认知冲突和社会互动机会,使他们建立起更加完善的知识结构,而且还能提高他们的科学论证能力。非正规学习是发展学生科学素质的必经之路。〔关键词〕科学教育;

2、非正规学习;科学素质〔中图分类号〕G402032〔文献标识码〕A〔文章编号〕100228064(2007)0120041204自20世纪90年代以来,非正规科学学习进入结构性不像正规学习那么严谨,而且学习的管理者了多元化的发展阶段,并借助更多的媒介来进行。也从教师转变为学生。非正规学习的类型非常多样非正规学习在提高儿童科学素质方面已经变得越来化,包括场馆学习(科技馆、博物馆、动物园、植物园越重要,并在世界范围内受到广泛关注。但在我国,等)、日常生活学习(看电视、做兴趣活动、读书、买东非正规科学学习仍然是一个投入过少、价值被远远西等)和课外小组学习(体育小组活动、音乐小组活低估、研究得很不充

3、分的领域。非正规学习对科学动等)。从本质上讲,可以将发生在课堂之外的各种教育的贡献,对公民科学素质的提高,对科学家和技活动看作非正规学习方式,在这些活动中,学生不是术专家的培养,对科学进步的作用等都被我们大大坐在教室里,眼前也没有讲课的老师。表1对正规忽视了。研究非正规学习怎样影响儿童科学素质的[1]学习和非正规学习的不同特点做了比较:发展将有助于《全民科学素质行动计划纲要》的实表1正规学习与非正规学习比较施,尤其对提高我国未成年人的科学素质具有重要正规学习非正规学习意义。强迫的自愿的一、正规科学学习与非正规科学学习有结构、有系统无结构、无系统1.正规学习与非正规学习的定义及其区别需正规评

4、价不需正规评价闭锁式、教师领导、教师为中心开放式、学习者领导、学生为中心正规学习(formallearning)发生在学校的课堂教室教室之外的其它场所里,教师按照课程的要求,组织学生在教室里系统地有周密计划无周密计划学习知识,学生的学习依据设定好了的日程安排进学习效果容易评估学习效果难于评估行。在正规学习中,学生到学校上课学习是强制性较少社会交往较多社会交往的,学习内容由老师来组织规划,学习的动力主要是有法律约定无法律约定外部的,并且会有各种评估方式来评价学生的学习定向不定向效果。这种学习方式被称为“正规”的方式,因为它从表中可以看出,正规学习与非正规学习在学发生在高度结构化的学习环境当中

5、。习的形式、结构、评价、场所、计划、法律约束等方面而发生在课堂之外的其它场所的学习被统称为都有不同。而这些不同决定了非正规学习在培养学非正规学习(informallearning),非正规学习环境的生科学素质方面的独特作用。3〔收稿日期〕2006211228〔作者简介〕刘文利(19592),女,北京市人,北京师范大学科学教育研究中心讲师,博士,研究方向:科学教育。·41·2.非正规科学学习是正规科学学习的必经之路爱程度和事业志向有着非常紧密的联系。由此可科学教育的一个主要目标是为了提高学生的科见,学生从非正规科学学习中所受到的正面影响是学素质。但是通过哪些途径才能实现这个目标?学多角度和全

6、方位的。生应该掌握什么样的知识和技能才能促进这个目标二、非正规学习对发展儿童科学素质的影响的实现?许多科学教育资源都被投入到了学生的正1.提供丰富的认知冲突和社会互动机会。[4]规学习环境中,或者说,放到了结构化的课堂里。在根据皮亚杰的认知理论,直接经验(自然的和这些课堂里,科学教育是以一种有组织的方式进行逻辑数学方面的)、认知冲突和社会互动是帮助学习的,学习者和教师被安排在一起,学习那种预先设计者通过他们的正规学习经历和非正规学习经历建立[5]好了的内容。由于正规学习强调要完成课程目标和自己的知识体系的重要因素。维果斯基也强调社课程安排,很难对学习者的现有知识、记忆能力以及会互动和交流对

7、于学生知识体系构建的必要性。美课堂以外的经历给予周全的考虑。实践证明,正规国近代心理学家罗格夫(BarbaraRogoff)等更进一课堂不是唯一能够实现科学教育目标的场所,学生步从理论和实践两个方面阐述了学生积极参与非正[6]的大多数科学学习经历是在正规课堂以外的场所,规学习对丰富其认知结构的巨大推动作用。即非正规学习环境中获得的。美国从事认知科学研究的专家们提出在非正规假设一个学生每天在学校课堂的学习时间为七学习中,学