创新德育亮点追求德育实效

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1、创新德育载体追求德育实效——乌市九中关于“一校一品”建设活动方案一、项目背景：我校是创建于1970年的一所蒙汉两种语言授课的初级中学。由于社会经济和城镇化快速发展，加上位于城郊边缘，办学过程中遇到的各种困难和问题都比较多。尤其是一大批特殊学生群体（农村留守孩子、家庭离异子女等）的教育成为了教育工作的难点。而初中阶段本身学生处在一个半幼稚、半独立、半依赖、半自觉、错综复杂的阶段，焦虑、自卑、抑郁、交往障碍、暴力倾向等问题在学生群体中较为普遍存在。但是长期以来，人们对青少年的关心仅限于身体健康，把许多的问题都归结为道德问题，而对心理健康却往往视而不见。多年来，我校尽管设立了心理辅

2、导室，但是人们的传统观念，很少有同学能主动走进心理咨询室主动寻求帮助，这一现象无疑有“守株待兔”之状，令人可叹而无奈。二、方向与目标：近年来，按照《“十二五”规划》和《实施意见》等要求，我校领导小组多次召开会议，围绕“三项工程”的总体要求，开展“一校一品”特色建设，根据学校校情生情，我校确立了“依法治校、以德立校、科研兴校”的治校方略，并确立“阳光之旅”道德教育为特色建设方向，努力追寻着德育工作难点的和突破口。为此，我校积极倡导“阳光的育人环境（家庭、学校）+阳光的育人过程+树立阳光人格的过程﹦学生身心健康全面发展”的德育理念，构建民主、平等、和谐师生关系，达成“性格活泼、自

3、立自强、合群合作”的育人目标，促进学生身心健康成长。我们将组织实施“阳光之旅”道德教育列入重要议事日程。通过科学规划，切实制定分阶段的特色建设目标和实施细则，着力加强“阳光课堂”、“阳光教师”、“阳光社团在行动”等特色项目建设，并始终贯穿于教育教学的各个环节中，不断创设“学生自我教育”的情境，推动自主参与、自主管理、自我转化，不断提升心理品质,有效发展学生“人格自尊、心理自信、生活自理、行为自律、学习自强”五项自我教育能力，形成“人人重视自律，处处阳光普照”的良好氛围，有效促进“向上向善阳光正气”校园文化建设，为学校的优质高效发展奠定坚实的基础。三、方案与实施：措施一：搭建平

4、台,专业引领——打造阳光教师要创建“阳光之旅”道德教育品牌，使我们的学校、教师、学生更阳光，具有一种不竭的能量，打造阳光特色的教师队伍是关键。阳光教师应是：内拥自信、豁达的个性，阳光、健康的心理；外显公平、真诚的爱心，具有会教、多思的习惯和能力，我们要求每一位阳光教师能以自己特殊的职业眼光，套出课程中引人入胜之处，以最轻松的方式，让学生得到最丰厚的收获；能最大限度地尊重每一位学生，调动他们的学习积极性。能把教学演变为一种亲和力、感召力和情感体会，让课堂焕发出生命活力，也就是要用自己灵动的思想和对工作的激情去激活知识和学生的思想。如何让老师们快速地成长起来？我们清楚地认识到我们

5、必须为他们创造条件、提供载体、搭建平台，还要形成机制。1、抓学习换脑筋。学校提倡让教师将读书成为一种习惯，成为一种生活方式，为了推动学校的文化建设，学校每年出资为教师订阅大量图书，老师们每年也可以根据自身需要自由订阅与教学相关的资料，学校予以报销。图书室每学期都征订新书，及时更新，及时开放，老师们可以在这里尽享知识的盛宴。2、抓落实树典型。我们把教师实施新课程的能力列入“阳光教师”评价标准，分梯队分层次地实施阳光教师的培养计划，努力锻造阳光教师：进行“跟踪听课”，帮助新教师早适应立稳讲台；采用“师徒结对”，实施“课例教师培养工程”骨干教师；努力创新教学研究，围绕主题开展课堂教

6、学研究，分阶段开展教学科研大讨论，逐步构建起了“确定主题，学习理论；课堂教学，实践探究；组内交流，同伴互助；举一反三，迁移运用；学术沙龙，反思提升”的教学研究新模式，引导教师做一个有职业智慧的阳光教师。3、抓活动重实效。在具体工作中，学校将要引导教师根据个人实际制定切实可行的个人发展规划，树立全新的教育理想，形成积极向上的人生态度，增强教师职业的光荣感、使命感和责任感，开展“九中教育，我的责任”演讲比赛，开展“五好教师（学生的好老师、孩子的好父母、爱人的好伴侣、父母的好儿女、社会的好公民）”评比活动，开展“三立四比”活动，即：“立志、立功、立业”、“比师德、比教风、比学风、比

7、教科研”。引导教师关心学校，民主参与学校管理，积极为学校发展献计献策。在教师中开展“茶话会”，开展“我为学校献一计”等问卷调查活动，开展“九中教师誓词”征集活动，并在每学期的开学典礼上面对全体学生和到校观摩的家长和社会人士进行现场宣誓，以此增强教师的主人翁意识，加强教师的职业道德感和使命感。措施二：创造氛围制度引领——打造阳光课堂我们通过“三个提升、两个修炼、一个模式”来构筑“阳光课堂”。“三个提升”即要求教师“提升素质，提升学识，提升魅力”；“两个修炼”即要求教师“修炼自己的语言、修炼自己的气质”；“