写字校本课程标准-李正裕

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1、古诗词欣赏校本课程标准执教者：邵俐平目录第一部分前言………………………………………………………课程性质与地位…………………………………………二、课程的基本理念…………………………………………三、课程标准的设计思路……………………………………第二部分课程目标…………………………………………………一、总目标……………………………………………………一、………………………………………………第一学段（1-2年级）……………………………………第二学段（3-4年级）……………………………………第三学段（5-6年级

2、）……………………………………第三部分实施建议…………………………………………………一、教学建议…………………………………………………二、评价建议…………………………………………………第一部分前言写字是小学阶段一项重要的基本功训练。小学写字教育主要包括写字教学与学习习惯的培养以及写字教育与学生自主性的关系。写字教育是实施教育的一个方面，把汉字写得正确、工整、美观，可以提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。一手好字，具有很高的审美价值，能使人联想起美好的生活，得到各种美的享受。对小学生进行写字教育，

3、不仅仅是培养学生写得一手好字，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。一、课程性质与地位通过写字的基础学习，培养少年儿童的审美意识与观察能力，正确引导学生从临摹入手，打下写字的基本功。同时，促进学生专心致志与处事认真的品德。根据本校存在的问题，开展写字教学课程。运用新课程评价体制，从学生的成长需要出发，不脱离学生的年龄特征，不脱离学生实际水平与生活经验，讲求写字的实用价值。不用成人的标准来度量学生的作品，使每个学生都能得到成功的喜悦。所以，写字是学生学好其他课程的基础，也是学生全

4、面发展的和终身发展的基础。写字课的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。二、课程的基本理念（一）写字具有实用功能，能提高学生的文化素养。字大多是写给别人看的，必须工整、规范、让人看着舒服。写一手好字，将来就业于不同的工作岗位，其社会价值是不可估量的。正因为写字的最大特点是具有实用性，所以写好字是事关民族素质的大计，是每个中国人基本素质的重要标志。正如著名书法家刘炳森曾说：“写字的意义已超过写字本身，完全可以上升到对民族文化的感情、认知上去。（二）写字能熏陶学生的优良品德。郭沫若先

5、生早在1962年为《人民教育》题词中写到：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，中小学生总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断是容易误事的。练习写字可以免除这些毛病。”郭沫若先生的话肯定了写字对一个人的行为习惯、个性及道德情操等非智力因素方面的重要作用，而这些非智力因素对于中小学生的身心健康成长和将来的发展具有不可估量的影响。”事实证明，要想写好字必须持之以恒地进行苦练，学生的韧劲与耐力，正可以从

6、汉字的一笔一画的书写练习中来获得，从而培养出蹊、契而不舍、精力专注、耐心细致、不怕困难的优良品格。（三）是继承民族文化宏扬民族精神的需要。古老而美好的汉字是我们中华民族智慧的结晶，文明的象征，也是我们记录语言、交流思想的工具。因此，写好通用标准的汉字就成为我们学习和工作的必要条件。党的十六大报告中指出：“必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全过程，纳入精神文明建设全过程，使全体人民保持昂扬向上的精神状态。”由此可见，以书法教育为切入点，以优秀的民族文化为营养素，有利于培养

7、学生建立正确的文化观、价值观与人生观，从而让我们的学生能站在中华民族优秀文化的基石上，面向世界、面向未来，具有能够适应新世界变化的知识和智慧，成为有民族气节的新一代接班人和建设者。（四）是学生、教师、学校共同发展的需要。少儿时期，是学习写字的最佳时期。语文新课程标准明确指出：“认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”而且，开发校本课程体系，是推进新课程改革必须面临的课题。开发具有学校特色，切合学校教育实践，满足学生需求的校本课程，已成为国家课程的重要补充形式，成为当前顺应

8、课程改革发展潮流的难得机遇和严峻挑战。同时，这也为教师地专业成长与发展提供了更好的机会。我们学校在写字教学实践中积累了许多宝贵经验，我们深深体会到一个学校的学生能把字写得有格，做到正确、端正、整洁，这对形成良好的学风，形成学校特有的治学风格有很大的促进作用。（五）是我区全面开展书法教育实践的需要。1990年国家教委办公厅发文《关于加强义务教育阶段中小学生写字教学的通知》，要求在中小学开设写字课程，必须保证每周写字训练的时间不能少于一课时。2008年，大连市教育局发文《