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《研究生人才培养的教学—科研一体化模式研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、第６期[总第４８期]研究生教育研究No．６２０１８年１２月JournalofGraduateEducationDec．,２０１８文章编号:２０９５Ｇ１６６３(２０１８)０６Ｇ００３０Ｇ０５研究生人才培养的“教学—科研”一体化模式研究黄建洪,张洋阳(苏州大学政治与公共管理学院,江苏苏州２１５１２３)摘要:当前我国研究生人才培养过程中普遍存在的“重科研、轻教学”倾向,抑制了研究生人才培养质量的提升.为此,提出研究生人才培养的“教学—科研”一体化模式.该模式通过强化科研作用机制、教学促进机制、“专业学习—科学研究—社会实践”联动机制的叠加效应,有序带动科研资源向教学资源的转移
2、,以教学方法的改革适应科研深度发展的需求.从而建立起教学、科研双维度的人才评价标准,并以人才培养过程中培养主体、资源和机制多要素的匹配性优化整合,实现教学与科研环节的互嵌与融合,以持续促进研究生培养质量的提高,突破“教学低质量”与“科研低创新度”的关联困局.关键词:研究生人才培养;科研;教学中图分类号:G６４３文献标识码:A研究生人才的培养质量,是衡量一个国家高等式有师徒式、导师制、产学研合作式、校企联合培养教育水平的重要指标之一.对于研究生人才质量的等.有学者曾对这些培养模式进行过归类统计,认把关,离不开教学与科研两个关键环节协调作用的为如考虑到近似因素,经过合并后的
3、培养模式也不[１]发挥.但近年来,高校研究生人才培养中所显现出下于１０种.尽管各培养模式名称上存在显著差的“重科研、轻教学”倾向,使得教学在研究生人才培异,但其在培养理念与核心观点上往往大同小异.养过程中的重要性有意无意地遭到了忽视.研究生现实中,“众多高校容易受研究生教育观念、培养成的科研创新意识与创新能力难以真正通过教学得到本、办学条件限制等原因影响,对不同类型的研究生涵盖与培养,教学与科研之间出现环节“断链”.针培养模式边界界定并不清晰,导致不同学科间极易对当前这种教学、科研二者区隔化发展的趋向,本文[２]出现培养模式同质化现象.”在这之中,大多数培以公共管理学科
4、学术型硕士研究生的培养为调研对养模式的核心概念建构都不可避免地受到“科研至象,通过对该学科人才培养的过程跟踪,来寻求导入上”观念的影响,教学在既有研究生人才培养格局中“教学—科研”一体化培养模式(后文称RTＧPSP模的应有作用和持续价值并未被充分挖掘出来.式)的可行路径.一方面,科研效用过度强调.伴随学科发展分立的渐强趋势,各学科人才培养模式的多样化与专一、既有模式弊端与RTＧPSP模式的提出业化也日渐强化.但考察现有的研究生人才培养模式,过分追求科研指标上的高达标率与高标准,却忽模式研究是认知事物本质与特征的一种基础性略了真正从学科人才培养的实际出发,因学科制宜研究方
5、法.对于研究生人才培养模式的探究,将有融合式地去展开教学育人与科研训练.以公共管理助于进一步深入了解研究生人才培养全过程.国内学科的研究生人才培养为例,针对该学科实践性、应现有研究生人才培养模式名目众多,比较常见的模用性的特点,有必要结合学科科研与运用的双重需收稿日期:２０１８Ｇ０７Ｇ３０作者简介:黄建洪(１９７４－),男,四川自贡人,苏州大学政治与公共管理学院教授,博士生导师,副院长.张洋阳(１９９２－),女,江苏宝应人,苏州大学政治与公共管理学院博士研究生.基金项目:江苏省研究生教育教学改革课题“学术型硕士研究生的RTＧPSP人才培养模式研究”(JGLX１７_０９９
6、)黄建洪,等:研究生人才培养的“教学—科研”一体化模式研究?３１?求,开发适用于该学科的人才培养模式.基于此,有的参与评价上,由此成为一种“循环困局”.自然而学者从公共管理学科的实践需求出发,提出了MPA然,这就撕裂了研究生人才培养的教学与科研匹配、[３]“双循环模式”,助推实现科研与实践双重循环;也相融与互嵌环节,导致育人过程的功能性紊乱、低质有学者从公共管理的科研角度,提出了公共管理“三量或缺失.联动”培养模式,即通过研究生导师、科学学位研究以公共管理学科为例,该学科研究生入学后的生、专业学位研究生三者的有机联动,提升师生的学第一学年,主要通过课堂学习来汲取相关科研
7、知识.[４]术科研能力.单从名称上看,这两种人才培养模在这一过程中,教学担负着帮助学生的研究者身份式存在着显著不同,且追求的最终目标也不一致,一意识形成与科研知识积累的重要责任,离开了教学个偏实践,一个偏科研.但实质看来,“科研”因素都所提供的知识技能准备,科研活动的开展无疑会变在其中占据着独特重要的位置.成无根之木、无水之源.但是,许多一年级研究生教科研主导下的公共管理研究生人才培养模式,学课堂乏善可陈,动辄让学生小组讨论、案例分析,不仅赋予了科研为科研本身服务、创造更多科研价缺乏应有的知识背景、脉络与方法的讲授,或随意变值的能力,同时
