今年的志存高远精彩人生

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1、志存高远精彩人生——选修（二）专题二教学设计北京延庆县教育科学研究中心谢谊桂彩丽【教学目标】通过对文言实词、虚词等知识的梳理，掌握文言文知识，提高阅读、理解文言文的兴趣和能力；通过师生合作、生生合作、质疑探究等方式，较深入地了解“论语与孟子”专题中有关对社会理想、人生追求的论述，认知其主要思想；在语文综合学习活动中感受优秀传统文化精髓；在品读、感悟中继承和发扬儒家文化中的优秀传统，拓展文化视野和思维空间，培养积极向上的人生观；学会关注现实生活中的文化现象，运用理性、客观、系统的思考方式，认识和分析文化现象，提高自己的思考能力、交流能力和认识水

2、平。【教材分析】“论语与孟子”专题旨在通过对《论语》《孟子》中代表性章节的学习，让学生比较全面地认知孔子和孟子的主要思想，继承和发扬儒家文化中的优良传统，从情操修养、立身处世、为人治学等方面培养积极健康的人生观、理想观、学习观。《侍作章》短短315字，叙事简洁完备，生动含蓄，是《论语》中一篇重要的说理记事作品，集中了《论语》对社会理想、人生追求、人生价值实现的论述。在专题教学中，我们要紧扣住“人生”这一主题，向学生阐明儒家思想中对“人生”问题的观点，让学生受到启发，学习对人生的思考，树立正确的人生态度。《齐桓晋文之事》是孟子散文的代表作，它不

3、但集中地反映了孟子“保民而王”的“仁政”主张，而且充分体现了孟子散文的雄辩特色。孟子以善辩著称于世，他在论辩时，能够不断揣摩对方的心理变化，审时度势，把握契机，因势利导，使对方俯首心折，接受自己的观点。《齐桓晋文之事》就体现了这个特点。孟子主张行仁政，以“德”服人，用王道来统一天下。面对治国方略上的巨大分歧，孟子却在幽默诙谐的谈话中，以精辟犀利的言辞，咄咄逼人的逻辑，使一心想要效法春秋五霸之一齐桓公的齐宣王欣然就范。齐宣王终于表示“愿夫子辅吾志，明以教我；我虽不敏，请尝试之”。作为战国时期著名的思想家，孟子的论辩技巧显示了他作为哲人的卓越智慧

4、。孔孟并称，由来已久，二者的传承关系世人皆知，黄仁宇先生的《孔孟》一文，却另辟蹊径，以大历史观的视角，着重从孔孟的差别方面去评述至圣与亚圣，无疑为我们走进孔孟提供了一把新的钥匙。因为孔孟生活在不同的时代，作者以6析同辨异的独特视角启示我们，任何一种思想的发展都离不开社会现实背景，都需要与时俱进，生生不息。通过比较，能够更深入的理解他们的思想，提升思想品位，而作者字里行间流露出的忧国忧民的思想感情以及悲天悯人的情怀，更耐人寻味，促人思考。杨伯峻先生的《浅谈<论语>》是在1981年9月17日，中共中央发出《关于整理我国古籍的指示》，指出“整理古籍

5、，把祖国宝贵的文化遗产继承下来，是一项十分重要的、关系到子孙后代的工作”这一背景之下，由学养精深的专门名家执笔撰写的十三经导论文章之一。全文重点在“浅”和“导”，既有系统的叙述，又有独到的见解，在行文上更注意深入浅出，平实浅易，史论结合，为经史爱好者指示门径，便利学人。【教学对象分析】学生经过必修课的学习，对文言文的知识有了一定的基础，对《论语》的学习在知识准备上较为充分，并在一系列的语文综合学习活动中，具有了不错的合作学习的经验，为开展选修课的活动学习打下了基础。【教学内容】在课堂教学内容的结构安排上，围绕“人生理想、人生追求、人生价值”这

6、一主题探究，安排三个互为支撑的版块：知识版块——了解孔子及其弟子，了解孟子，掌握课文中的各类文言知识；文本版块——揣摩人物语言，领会孔子、孟子的思想；了解并理解儒家关于“人生”的经典观点；领略传统文化的魅力；精神版块——介绍中外相关资料，加深认识，拓展眼界，增加文化积累；开展语文综合性学习活动，指导学生探讨“人生”，思考“人生”。【教学总体设想】本专题4篇课文，《侍作章》《齐桓晋文之事》原文两篇，当代学者有关《论语》《孟子》的学术论文两篇。教学时，既要关注每一篇课文的独立价值，又要把握整体性的原则，突出“儒学”这样一个核心。要注意课文的前后关

7、联，使之互相补充和印证，不必拘泥课本顺序。先组织学生自学《浅谈〈论语〉》一课，并结合课外查阅的资料，让学生对《论语》有一个初步的了解。再学习经典原文，从理解起步，走进文本内部，感受形象，探寻文意，触摸思想。学完原文之后，再以《孔孟》作为比较学习的一个引导，适当增加课外阅读量，作为深入研读和拓展阅读的一个台阶，使专题学习上升到更高层面。【教学方法】讲授法讨论法综合学习6【课时安排】本单元共安排10课时，其中实体课堂授课为6节，学习活动指导2课时，学习成果展示2课时。【教学过程】版块一：走进传统【教学设想】立足于课本知识的讲授，结合课文内容，重点

8、给学生以感性的认知，让学生了解并掌握课文内容，文言文的字、词、句知识，在文本学习的基础上与博大精深的儒家思想进行一次亲密的接触，让学生走进传统文化，与古人对话，领略