产学研结合创新模式的基本结构

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1、产学研结合创新模式的基本结构产学研合作是企业、高校、科研院所为了市场需求和共同利益,以各自拥有的资源进行科学研究、技术研发、产品生产、市场开拓等一系列开发、经营活动。这也是企业界、学术界、技术开发领域为了共同实现创新目标而形成的合作交流活动。产学研合作是基于创新而进行的合作,是技术创新上游、中游、下游的对接与融合。基于产学研创新的分析,产学研合作创新模式是指产学研合作主体之间所采取的不同合作方式、合作类型的标识。显然这种标识是由多个要素构成的具有内在结构和功能的一个复杂系统,也是产学研结合研究中的一种范式。产学研结合的主体要素

2、是直接参与科学技术转化为生产力的能动性因素,即科学技术转化为生产力的直接参与者。大学、科研机构、企业是产学研结合中不可或缺的3类主体,这3类主体的角色各不相同:科研机构和高校是创新知识的源泉和人才的主要输出者,是科学技术转化为生产力的创造者;企业是科技的主要输入者,是技术创新的的主体,科学技术转化为生产力的实现者。但由于以上3类主体的目标存在着不一致,因此需要政府出面充当推动、沟通、调和和监督的角色,这样产学研结合的主体要素就包括:企业、科研单位、高校和政府。产学研结合的环境要素是指构成科学技术转化为生产力之环境系统中的诸要素

3、。它包括经济体制、文化传统等。产学研结合系统中各要素之间存在着相互依存、相互制约、相互促进的内在联系。就主体要素之间的关系而言,科技的进步,教育的变革,必然会带来经济的发展;经济的发展又会进一步促进科学的进步和教育的变革。就主体系统与环境系统之间的关系而言,产学研联合是一个开放系统,一方面,主体要素与环境要素之间进行物质和信息的交换；另一方面,主体要素结合的方式,结合的紧密程度,结合的持久性,无时无刻不受到环境要素的影响。从产学研结合系统结构中,能清晰看出系统各要素之间的关系[2],如图1所示。产学研结合的基本模式虽然对产学研

4、合作创新的理论研究有很多,但目前仍然没有形成系统的产学研创新模式的科学分类,按照不同视角,对产学研创新模式进行区别和划分,确立产学研不同模式的组织建制与实施方略,对于促进产学研发展有着重要的意义。3.1产学研合作的阶段划分确定产学研合作的基本模式,对产学研合作过程进行系统分析是必要的。按照产学研合作时间、方式、核心内容可将产学研合作划分为6个主要环节与5个主要阶段,其详细过程如图2所示。由图2不难看出,在产学研结合的不同阶段,产学研合作模式有所不同,在科研选题、科研成果形成阶段主要产品没有形成,难以进行实体合作,因此,合作方主

5、要采取市场需求牵引模式中的4种类型;在产品成型阶段主要采取基地模式中的两种类型;在企业初创阶段、企业成长阶段主要采取实体模式、园区模式中的5种类型。所以,产学研合作的模式选择与产学研合作的各阶段有密切的关联。总体上看,产学研结合中需求牵引模式是产学研合作的基础,基地模式是产学研合作的深化和扩展,实体模式、科技园区模式是产学研合作的最终成果的体现,虚拟模式是网络环境下产学研合作再现。总之,产学研合作需要根据产学研合作主体的参与程度、产学研合作的环境选择不同的合作类型。3.2产学研合作的基本模式3.2.1产学研合作的实体模式实体型

6、是指以企业、高校和科研院所围绕共同目标,将各参与主体出资组成具有独立法人资格的企业。各主体以其出资额形成的股权对企业承担义务并享有权利。实体形式能够使各合作主体将各自的部分人力、物力和财力集中起来统筹规划,统一管理,统一使用,并能够在创造的财富共同分享的基础上组建起来的长期稳定的实体性合作创新形式。如南海市金沙镇企业与国内模具设计方面具有技术领先优势的华中科技大学“联姻”,组建了“南海华中科大模具研发制造有限公司”,承担模具的研究设计与制造,模具新材料的推广和相关设计,软件的开发与销售,技术培训与创新的任务,共建产学研基地,生

7、产出的五金产品占了广东市场的40%和国内市场的20%,产品50%出口欧美、东南亚、中东、是继纺织、建陶、铝型材之后南海又一支柱产业,为推动当地模具技术的发展产生了巨大影响。根据产学研合作中各主体参与程度的不同,实体型模式可区分为高校主体型、企业主体型与科研院所主体型3种。(1)实体模式企业主建型。企业主建型产学研结合创新模式,是指在科学技术转化为生产力的过程中,由企业来实现科技活动与经济活动的有机结合。企业主建型产学研结合模式的特征:企业同时作为科学技术的创造者和科学技术转化为生产力的创新者,企业既是研究的主体又是生产的主体。

8、在企业主建型中,学校和科研机构通常扮演的角色就是向企业提供各种技术转让。国腾通讯公司就是企业主建型的一个非常成功的例子。其成功与四川电子科技大学合作,电子科技大学向其提供人才和技术支持,而国腾专注于做好技术的开发与产品的生产和销售,这使双方获得利益,产学研合作获得了极大的成功