《木兰诗》教学设计姜当伟

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1、《木兰诗》教学设计山东省昌邑市文山中学姜当伟2012.3.5【教学目标】：1、知识目标：指导学生有感情地朗读课文；了解互文、排比、顶真比喻等修辞手法。2、能力目标：整体把握诗歌的内容，培养对故事情节的概括能力；学会品读课文，从读中分析文章情感、人物形象；培养学生自主、合作、探究的能力。3、情感目标：感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧、胆略和才能；培养勤劳孝顺、勇敢刚毅、热爱和平的优秀品质。【教学重点】：1.感情诵读——走进木兰的情感世界。2.人物分析——感悟木兰的精神境界。3.详略安排——理解作者的思想倾向。【教学过程】一、导入：刚才我们欣赏的是河南豫剧《花木兰》的选段《谁说女子不如男

2、》http://www.tudou.com/programs/view/NcevF4RxkkM/。谁说女子不如男，中国古代出现了一个花木兰。她的美名天下传，她的影响力不一般。1998年，被闻名全球的迪士尼公司投入巨资搬上银幕，轰动世界。2009年北大星光集团上映贺岁档史诗传奇影片《花木兰》，票房过亿。更震撼的是，一个木兰好几个城市争抢，历史名人保卫战打响。争抢最激烈的安徽亳州、河南虞城、湖北黄陂和陕西延安。这个说俺是木兰的家乡，那个说俺是木兰的故里。到底这个家喻户晓、人人争抢的木兰有什么魅力，以至于风靡世界，打动了不同地域、不同种族人民的心呢？今天我们就带着这个疑问，来学习木兰的最初雏形—

3、—北朝乐府民歌《木兰诗》，认识这位传奇女子。二．预习检测1.我能读准：机杼（zhù）　军帖（tiě）可汗（kè）（hán）　鞍鞯（ān）（jiān）　辔头（pèi）　燕山（yān） 胡骑（jì）戎机（róng　朔气（shuò）金柝（tuò）　红妆（zhuāng）著我旧时裳（　zhuó）（cháng）　傍地走（bàng） 2.我能读通《木兰诗》讲述了一个怎样的故事？你能复述一下故事情节吗？停机叹息→代父从军→奔赴征途→十年征战→还朝辞官→亲人团聚→比喻赞美、讴歌英雄。3.预习困惑：三、学习目标1.感情朗读——走进人物的情感世界2.形象分析——感悟人物的精神境界3.详略安排——理解作者的思想倾

4、向教师：有了目标就有了方向，让我们带着目标出发！书读百遍，其义自见，读是学习古诗的第一法宝，首先我们欣赏读多媒体范读，把握每一段的语速语调和情感。同学们可以小声跟读。6三、感情诵读——走进人物心灵（一）【欣赏范读】：http://video.sina.com.cn/v/b/19313443-1593633433.html听范读是如何处理每段的语速、语调、语气的。情节语速语气木兰的情感世界停机叹息缓慢沉重、忧愁为征兵担忧替父从军稍缓忧愁→坚定为父尽孝，勇挑重担奔赴征途急促→舒缓欢快→抒情战斗豪情，思亲心切木兰征战稍快悲壮激烈忍受艰苦，杀敌报国还朝辞官稍缓庄严→热烈亲切和悦朴实情系家园，归心似

5、箭家人团聚轻快欢快、喜庆其乐融融，轻松愉悦歌者赞词稍慢诙谐喜剧教师：范读读得怎样？我看跟我们班的朗读天才相比还稍逊一筹。大家想不想听一下她们的朗诵。据说这两位巾帼小英雄在幼儿园的时候就已经把《木兰诗》背得滚瓜烂熟了。有请姜新颖、明月。（二）【自由朗读】：把握好每一段、每一句的语速、语调、语气，揣摩每一部分木兰的心理活动∕情感世界。（三）【个性朗读】1.节选自己喜欢的某个段落读或背，做到口齿清楚、声音洪亮，表情丰富。2.自我点评语速、语气及所把握的木兰的情感世界∕心理活动。教师：这两位同学读得怎样？谁来做一下精彩点评？想不想小组合作，展示你们一下对人物情感、语气的把握。我们班不仅有朗读天才，

6、更不乏表演天才。在朗读的同时可以加上能够表现人物情感和心理的神态和动作。（四）【小组竟读】选择最喜欢的段落，以小组为单位展示课文诵读情况。1.比字音的准确2.比节奏的抑扬顿挫3.比对人物情感世界的把握4.比形式的灵活5.比肢体语言的运用教师：同学们不仅读得好，表演得也好。在绘声绘色的朗读中，我们仿佛可能到了木兰细腻丰富的情感世界，她会为家人的安慰担忧，会为保家卫国义不容辞地担当，会把对父母的牵挂化为杀敌报国的力量，会舍弃荣华富贵从容地回乡，会为重着女儿装毫不掩饰内心的欣喜。在有感情的朗读中，我们已走进了这位传奇女子的心灵世界。但真正对这一人物的精神境界有一个深刻的认识，还需要我们细细地品味

7、文本。下面我们小组合作探讨一下木兰形象。从课文中找出具体的语句，用自己的语言做深刻的分析。三、合作探究——探讨人物形象1.木兰是一个怎样的女子？6请用“我们从（句或段）中读出了一个的木兰，因为”此句式评说木兰。小组展示：1人主持1人朗读1人分析1人板书生1：下面由我们小组为大家展示我们的讨论成果。这位是我们组的板书，这两位是我们小组的发言官。下面由第一位发言官读出第一句。生2读：唧唧复唧唧，木兰当户织。生3：从诗歌时读出