我用残损的手掌 教学设计 姜当伟

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1、《我用残损的手掌》教学设计山东省昌邑市文山中学姜当伟2013.3【教学目标】：1.知识目标：能有感情地朗读全诗，把握诗中各种意象的象征意义。2.能力目标：分析诗歌的巧妙的艺术构思，品味感情色彩丰富的语言。3.情感态度与价值观目标：理解作者鲜明的爱憎情感，学会用实际行动热爱自己的祖国。【教学重点】：1.感情朗读，意象把握2.品味构思，鉴赏语言【教学过程】：一．激情导入，创设情境：同学们，翻开日本侵华的历史，相信我们每一个有良知的中国人都会义愤填膺、咬牙切齿。1931年9月18日，日本帝国主义不宣而战，悍然发动蓄谋已久的侵华战争。短短4月间，

2、整个东北三省，80万平方公里的锦绣河山，顿时沦丧在日本的铁蹄之下……1937年7月7日，已霸占东北数年之久的日本军队，在乾隆皇帝曾经手书“卢沟晓月”的浪漫之地，炮轰宛平城，悍然挑起了全面侵华战争。1937年12月13日，震动全世界的南京大屠杀，更是灭绝人性，惨绝人寰！地狱六个周，冤魂30万！平均十三秒钟就有一个中国人被杀害。不管是襁褓中嗷嗷待哺的婴儿，还是身怀六甲、行动不便的妇人，不管是才华横溢的学者，还是老实巴交的农民，都逃不过被屠杀的厄运……割头、活埋、枪杀、剖腹、奸杀、毁尸……手段残忍卑劣，无所不用其极！一时间，我们中华大地血流成河

3、，哀鸿遍野，满目疮痍，惨不忍睹啊！面对日本侵略者的暴行，多少仁人志士奋起抗战，保家卫国，视死如归……戴望舒就是其中的一员。提及今天我们要学的这篇《我用残损的手掌》的作者戴望舒，我们自然想到的是那首经典诗歌《雨巷》：“撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷，我希望逢着一个丁香一样地，结着愁怨的姑娘。”但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤，以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”，而在“狱中题壁”，并且“用残损的手掌，摸索这广大的土地”，放声歌唱“永恒的中国”。今天，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——

4、《我用残损的手掌》。板书“我用残损的手掌戴望舒”二、资料助读，了解作者投影：大家可能对戴望舒不太熟悉，让我们先来了解一下作者：5戴望舒(1905—1950)，生于浙江抗州，是中国现代著名的诗人。1929年出版第一本诗集《我的记忆》，其中《雨巷》成为传诵一时的名作，他因此被称为“雨巷诗人”。赴法留学回国后，1936年与卞之琳、梁宗岱、冯至等创办《新诗》月刊。抗战爆发后，在香港主编《大公报》文艺副刊，1939年和艾青主编《顶点》。在副刊上编发了不少动员抗战的诗歌。1941年日本占领香港后曾被捕入狱，在狱中受伤致残，表现了高尚的民族气节。并写下

5、了《狱中题壁》．《我用残损的手掌》．《心愿》．《等待》等诗篇。诗集有《我的记忆》、《望舒草》、《灾难的岁月》等。他是中国现代象征派诗歌的代表。无论理论还是创作实践，都对中国新诗的发展产生过相当大的影响。三、欣赏范读，把握感情现在请同学们欣赏配乐诗朗诵——《我用残损的手掌》（此环节也可由教师直接示范朗诵）。同学们要设身处地地倾听诗人内心深处的声音，把握全文的感情基调。四、字词学习，夯实基础教师黑板上书写：锦幛荇藻蓬蒿蝼蚁憔悴蘸着灰烬堤上蹂躏五、自由朗读，感知文意请同学自由吟诵两遍：你认为老师读得好的地方就试着学一学，不好的地方就改一改，然后

6、大声读两遍；读后请你告诉大家，你最想问的问题是什么，或者最大的感受是什么？1.诗人用“残损的手掌”摸索了祖国哪些地方的哪些事物？这些事物有何特点？2.诗人的内心有怎样的感情变化？学生展示：1.诗人由“残损的手掌”展开想象，让它去摸索心目中的祖国地图，先触摸了他的家乡、长白山的雪峰、黄河的水、江南的水田和岭南的荔枝花等，又触摸了解放区那“辽远的一角”。诗人用残损的手掌摸索到了已经遭受敌人蹂躏、变成灰烬、充满血和泥的土地；还有温暖明朗、蓬勃生春、依然完整的辽远的一角。沦陷区（这一角，那一角）——遭受蹂躏、支离破碎、伤痕累累解放区（辽远的一角）

7、——亲切温馨、和煦明媚、蓬勃生春2.作者的感情：①诗人触摸到沦陷区时，感情是极度凄楚忧愤的，作者对祖国命运的深切关注：虽然自己的手掌已经“残损”，却仍然要摸索祖  国“广大的土地”．触到的只是“血和灰”，从而感觉到祖国笼罩在苦难深重的“阴暗”之中。——表达了对侵略者无比的痛恨，对祖国支离破碎的惨状无比痛心。凄楚忧愤（悲愤痛苦）②诗人的手终于摸到了“那辽远的一角”时，诗人对这块象征着“永恒的中国”的土地，充满了热情的期盼、发出了深情赞美。表达了作者对解放区的无比向往，因为她是民族的希望。热切期望深情赞美5师：应用怎样的感情和语调去朗诵这首诗

8、歌？诗的前半部分充满凄楚忧愤，应读得沉重、缓慢，以表达诗人对苦难中的祖国的痛惜之情；后半部分表现了作者的热切期盼，应读出高昂的情调。现在我们就带着这样的情感变化来一起朗读一下这首诗歌。七、合作