《我用残损的手掌》教学设计

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1、《我用残损的手掌》教学设计《我用残损的手掌》教学设计《我用残损的手掌》教学设计《我用残损的手掌》教学设计《我用残损的手掌》教学设计【实用教案】〖创意说明〗戴望舒是著名的“雨巷”诗人，十分注重诗的音乐美，这首《我用残损的手掌》同样也体现着他对诗歌韵律的追求，因此，教学可从“朗读”切入。充分朗读之后，“个性解读”──“多角评析”──“自主链接”，分层推进，由发现诗的美，到评价诗的美，再到发现更多的美，学生能力呈螺旋式上升。〖教学步骤〗一、充分朗读１、第一遍，教师教读，读出诗的节奏和重音：<u>我</u>／用残损的<u>手掌<

2、/u><u>摸索</u>／这广大的<u>土地</u>：这一角／已变成<u>灰烬</u>，那一角／只是<u>血</u>和<u>泥</u>；……２、第二遍，师生合读，读出诗的层次。第一层（师读），“我用残损的手掌／／摸索这广大的土地”。第二层（男生读），“这一角已变成灰烬”到“我蘸着南海没有渔船的苦水”。第三层（女生读），到结束。３、第三遍，配乐朗读，读出诗的感情色彩：描写沦陷区的一节，读得凄楚忧愤；描写解放区的一节，读得明朗温馨。二、个性感

3、受１、诗人描写“摸索”时手掌的感受，细腻而又真切：在想像中描画了祖国的现状，感受着沦陷区人民生活的苦难，倾吐着对祖国母亲的赤诚。请闭上眼睛静静聆听，选择你感受最深的句子。生活的苦难，倾吐着对祖国母亲的赤诚。请闭上眼睛静静聆听，画出你感受最深的句子。２、由手掌的触觉联开去，从所见、所听、所闻、所感等多种角度描述自己的感受。如”我触到荇藻和水的微凉”一句可以这样描述：我把手伸进水中，河水冰凉冰凉。昔日那锦幛似的鲜花，在炮火中枝残叶败；那嫩柳枝发散出的清香，被浓浓的血腥味笼罩。水中的荇藻啊，好似挂在我心头的挽幛！“长白的雪峰冷到彻骨”：祖国的长白上，雪峰兀立，寒气彻骨

4、，似一把把利剑，刺痛着我的心！因为我看到侵略者的铁蹄正在我的祖国肆意践踏！“岭南的荔枝花寂寞地憔悴”：岭南，这四季如春的地方，闻不到花香，听不到鸟语，满都是荒凉、满眼都是废墟，听到的只有百姓那愁苦的哀叹、那愤怒的呼喊。“我蘸着南海没有渔船的苦水”：南海上，一片死寂。荒凉的渔村里，只有残留的破旧的渔网和白森森的鱼骨；偶尔有人在村里走动，他们面容憔悴、衣衫破旧。我恨！不是因为侵略者强占了我们的国土，人民怎会是这般模样？“像恋人的柔发，婴孩手中乳”：那么柔软、那么亲切、那么令人依恋！这土地是美好的、温暖的；是令人向往的、无比香甜的。解放区的天，是明朗的天；解放区的地，

5、是美丽的地！３、学生交流。三、多角评析自选角度，评析。用“我发现________”说话。学生的发言可能有：１、我发现在构思上用了”一线串珠”的手法，即用“手掌的感受”这一线索将全诗贯穿起，所以描写的对象虽多，但一点也不觉得芜杂。２、我发现运用了前后对比的手法。在写沦陷区时，诗句中流露出忧愤；而在抒写解放区时，情绪却陡然变化，变得热切，充满了憧憬。３、我发现语言上很有特点。诗人选用了积极的、暖色调的词语描写解放区，而用消极的、冷色调的词语描写沦陷区，很好地表达了情感。４、我发现诗人表达情感的方式很巧妙，他用具体的形象表达自己的主观情感，使得抽象的心绪变得具体可感。

6、５、我发现诗歌前后部分写法不同，有一种摇曳多姿的美。前半部分写沦陷区采用的是实写，用一幅幅富有特征的画面缀连；而后半部分对解放区侧重于写意，充满了抒情意味。６、我发现整首诗歌都是在诗人的想像中完成的，因此，诗歌的意境既有现实的真实性，又具备超现实的广阔性，两者水乳交融、巧妙和谐。……四、自主链接请你根据自己的积累，为本学习资料库添加相关内容。点拨：添加的内容可以有：《我用残损的手掌》的名家朗读，《我用残损的手掌》赏析；戴望舒的成名作《雨巷》的音画欣赏，戴望舒的同期作品《狱中题壁》；“戴望舒与中国现代诗”，戴望舒《论诗零札》摘录，杜衡《望舒诗论》，张新《戴望舒：一

7、个边缘化型诗人》……【备选创意】〖创意说明〗从语言的角度学习诗歌，不仅能从一个别致的角度领略到诗的美，而且有助于培养语感，提升语言鉴赏力。〖教学步骤〗一、自主发现１、要求学生从语言的角度阅读、发现。２、教师示范：从词语的搭配看，作者很善于用修饰语表达情感，如用“残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗”写沦陷区，传达出一种忧愤悲苦之情。３、学生交流：从动词的选用看，作者用语富于变化，如“触到”“滑出”“蘸着”“沾”“轻抚”“贴”等词紧紧扣住“摸索”二字，思路清晰明了。从形容词的使用看，因为作者的主观情感蕴含其间，所以既形象又含蓄。如“残损”一词修饰手掌，既是写实，点明作

8、者在狱中遭受了非人的折磨