《乡下人家》彭精略结合1

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1、《乡下人家》+《牧场之国》第二课时【概述】人教版小学语文第六册《乡下人家》、《牧场之国》编排在第六组，本组主题是走进田园，热爱乡村。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。《牧场之国》是一篇略读课文。本文从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。这两篇课文在写作手法上都表现出语言生动，形

2、象传神很能让读者产生美的图画感，比喻、拟人是两篇文章语言修辞上的一个突出特点，优美的语句也是适合学生积累的。【学情分析】针对四年级下学期孩子的年龄特点和学习基础，基于我们的孩子住在农村，文中描绘的景与物大多是学生熟悉的，而文章的语言看似平淡，那如何从熟悉的景物中看出新意，从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。设计时我们充分尊重学生阅读中的独特体验和理解，在学生自读自悟的基础上给予及时地点拨、引导和提升，使学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢

3、的段落，摘录积累好词佳句。　2、了解课文结构及叙述顺序，体会作者通过修辞手法描写景物特点来抒发感情的表达方法，。　3、感受人与动物和谐统一的美好意境，体会作者对田园风光、对生活由衷的热爱之情。教学重点：了解课文结构及叙述顺序，体会作者通过修辞手法描写景物特点来抒发感情的表达方法，。教学难点：1、了解学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法感受人与动物和谐统一的美好意境。2、体会作者对田园风光、对生活由衷的热爱之情。教学过程：一、复习导入，重现画面1．师：同学们，上节课我们跟随作家陈醉云一起走进了诗情画意的乡下人家，观

4、赏了一幅幅乡村生活的迷人画面，这节课让我们继续跟随作者步入——乡下人家，细细品味乡下人家的独特风光。【板书】乡下人家2、ppt课文采用由（）到（）的写法，围绕（）句话写出了作者对乡下人的整体感受，并且按照房前屋后的（）顺序和夏秋两季、白天傍晚夜间的（）顺序交叉描写了乡下人家的乡村生活。3、ppt出示句子。范读。【板书】独特迷人这是全文的中心句，起到了总结全文的作用，哪两个词语集中体现了作者的情感？二、品读语言，感受美景（一）导学第1自然段，渗透学法1．现在你们一定是迫不及待的想走入这独特、迷人的风景吧。那好，让我们沿着乡间

5、的小路，先到乡下人家屋前的瓜架下去看看。请大家快速自读课文第一自然段，将这一段中最能体现乡下人家门前瓜架独特迷人的句子画下来。Ppt出示学习方法：画一画（勾画独特迷人的句子）；想一想（想象画面）；读一读（有感情朗读）2．品味语言，汇报交流：乡下人家别有风趣的装饰指的是什么？石狮子、大旗秆一般在什么地方能看到？会给人什么感觉？（威武、庄严）为什么说青、红的瓜，碧绿的藤和叶比高楼门前的石狮子可爱多了？（有活力，充满生机…）作者用了什么样的手法让我们觉得乡下人家的这种装饰更加可爱？此时你又对门前的瓜架有什么样的感受呢？（ppt句

6、子）让我们把你心目中瓜藤的可爱读出来，指导读第一自然段。请女生通过朗读让我们感受瓜藤的朴素特色吧！师生齐读。【过渡】：第一幅乡村风景图让我们感受了瓜藤的朴素可爱。第二幅图相信大家也拭目以待，人多计谋广，柴多火焰高，合作的力量不可忽视。（二）合作学习2—3自然段1、同桌合作学习2—3自然段，好好地读一读，边读边想象画面；2、结合表格将最能表现这两幅风景图的景物特点的关键词画下来。Ppt学习方法：画一画（勾画独特迷人的句子）；想一想（想象画面）；读一读（有感情朗读）【过渡】这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜，更为你们

7、积极参与的精神叫好！（三）、自主学习4—6自然段，自主阅读4—6自然段，抓重点词，完成表格。总写分写风景图景物特点手法表达意境独特迷人瓜、藤别有风趣的装饰对比可爱4、学生汇报相关词句，教师相机指导学生理解。ppt自由读几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群的从土里探出头来。（在这句话里，有个字用的特别妙，你能找出来吗？“探”指一下就钻出来，“探”这个字放在句子中，你感受到了这是个怎么样的竹笋？）生机勃勃、活泼“探”字以拟人化的手法让我们感到嫩笋的成长-----迅速，如同一个调皮、淘气的娃娃，和人捉迷藏一样从

8、土里探出头来。自由读、（抓住重点词读出感受）【过渡】：读一下，将你的感受从声音中表现出来。指名读【过渡】：让我们这些小春笋带着我们的渴望和迫切快点钻出来吧！齐读从你们的读中，可以想象到这些鲜嫩的笋成群的从土里探出头来，他们仿佛看到、听到或闻到什么？请大家展开想象的翅膀，在说些什么呢？说一说ppt许多鲜嫩