w12测量大气压的数值

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1、课题名称：测量大气压的数值实验教学目标：1．通过实验和合作交流，学习并掌握用生活化器材测量大气压的方法；通过对实验现象的观察，分析并判断如何选取合适的器材。2．通过对实验结果的分析和交流，认识实验误差的来源并尝试解决问题。3．在演示实验的基础上，通过思维的激发和信息整理，探索测量大气压的新方案，学习科学家们精确测量大气压的方法，培养严谨的科学态度和克服困难的毅力。实验内容：测量大气压的数值学生实验一：装置如图1。器材：测力计、吸盘学生实验二：实验装置如图2。器材：测力计、规格不同的注射器、刻度尺演示实验：实验装置如图3。器材：长玻璃管、纸片、水图1图2图3

2、实验教学设计思路：教学重点：学习并掌握用生活化器材测量大气压的方法，学习并了解科学家们精确测量大气压的方法。教学难点：通过对实验现象的观察以及对实验结果的分析，分析实验误差的来源并提出减小误差的建议，能更进一步尝试探索解决问题的新途径。学生实验一：用吸盘和测力计测量大气压。在新课引入环节中感受大气压实验的基础上，学生通过思维活动，容易形成测量大气压的方案，如图1所示。但是，通过实际操作，发现不能达成目的，原因有两点：一是生活中能寻找到的吸盘面积都太大，二是实验室中测力计的量程太小，由此可以让学生去感悟寻找更合适的实验器材的途径，同时也给学生后继的思维搭建支

3、架。学生实验二：用注射器、刻度尺和测力计测量大气压。在学生实验一的基础上，教师提供新的实验器材，量程为5N的测力计和几个规格不同的测力计，先让学生根据实验一中的现象去交流并尝试自己选择合适的注射器（在测力计无法更改的情况下），选定后先尝试，看能否达成预期结果，然后再讨论具体的测量方案。学生实际动手测量以后，引导学生对实验误差进行分析，并尝试提出减小误差的方法。教师演示实验（如图3所示）：该演示实验的主要作用在于让学生通过观察，充分感悟到大气压的“强大”，并由此展开思维活动，探索测量大气压的新途径，通过切身体验，感受科学家们进行科学探究的艰辛。实验教学过程：

4、确立框架：回顾压强和液体压强的计算公式p=F/S和p=ρgh，以此为出发点，要求学生利用课桌上的器材，或结合本课开始时的演示实验，设计测量大气压数值的方案并测量大气压的数值。学生实验一：教师先介绍所涉及的器材，要求学生利用所给的器材设计方案。讨论设计方案，教师提醒学生注意如下两个关键点。1．吸盘如何放置，要注意什么问题？2．何时读取测力计的示数？实验方案确立：把吸盘吸在桌面上，用测力计竖直向上拉，当测力计离开桌面时读出示数（此时大气对吸盘的压力与拉力平衡），测出吸盘的面积，带入公式p=F/S计算。学生动手实验……实验中要关注下列问题：有学生没有把吸盘用来按

5、在桌面上，里面有大量的残留空气，而导致用测力计可以飞把吸盘拉离桌面，因此，要及时提醒学生尽量排尽吸盘中的空气。实验后交流：1．能否达成目的？（学生经尝试后发现吸盘不能与桌面脱离，因此需要更大量程的测力计或面积更小的吸盘，但是限于实际条件，无法完成实验。）2．实验中遇到的困难有哪些？本方案有哪些缺陷？（吸盘内还有少量空气，因此测量的结果不精确，测量值偏小。）学生实验二：教师出示新的器材：注射器、刻度尺、测力计。要求学生利用这些器材测量大气压的数值。学生讨论并设计方案……方案确立：堵住注射器的注射孔，用测力计拉活塞，当活塞离开底部（或缓慢匀速运动）时读出示数，

6、再测出活塞的横截面积，带入公式p=F/S计算。教学过程、学生学习情况和相应的应对措施如下：（一）如何选取合适的注射器：学生先尝试，看能否达成预期目的，思考如何才能达成目的？进行此环节的目的是让学生首先确定将要选择的注射器规格。对实验一有较深的感悟的学生，则自己会选取合适的注射器；如果不能从理论分析的角度确定注射器的规格，也可以从操作感受中去筛选。（二）如何测量受力面积？教师抛出问题：如何测量受力面积？师：根据p=F/S，前面已经测出了大气产生的压力，只要再测出受力面积，就可以计算出大气压的值了。那么，怎样才能测出受力面积呢？学生讨论(学生会感到迷茫)……（

7、这里是本环节的难点所在，有如下三个问题：一是不知道该测量谁的面积？二是不清楚如何测量面积？三是怎样才能更方便并精确地测量面积？所以，教师的引导就尤为重要。）师：在这个实验中，大气对“谁”有压力？也就是我们借助的对象是“谁”。生1：注射器，哦，不，是活塞。师：对，我们借助的对象的是活塞，因为前面我们测出的是大气对活塞的压力，那么，接下来就一定要测量活塞的受到大气压力的面积。S？㎡图4生2：测出活塞顶部的面积。师画图讲解，如图4。经过师生思维活动后得出，活塞顶部的面积不是所需的受力面积。学生再次观察注射器并思考讨论。然后得出：应该测量出注射器活塞的横截面积。师

8、：怎样测量活塞的横截面积？生1：用刻度尺测出它的直径……生2：不行