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1、2007年6月三峡大学学报(人文社会科学版)Jun.2007第29卷专辑JournalofChinaThreeGorgesUniversity(Humanities&SocialSciences)Vol129Specialsec.浅谈中学英语词汇情景教学法翟小红(三峡大学电气信息学院,湖北宜昌443002)摘要:掌握词汇是学好英语的关键之一,抓住这个关键,在分析和把握教学的实际情况下,利用情景教学的方法,使学生能够在愉快和直观的条件下,很好地掌握词汇。本文在教授初中词汇时,通过设计情景,引导学生更好学习词汇,并取得
2、了较好的效果。采用情景教学法,不仅帮助学生提高学习兴趣,而且帮助学生扩大词汇量,灵活使用词汇。关键词:初中英语词汇;词汇记忆;情景教学中图分类号:G633.41文献标识码:A文章编号:1672-6219(2007)专辑-0244-03一、引言在外语教学中,对处于不同阶段的学习者的词汇要求是不一样的,学生对词汇的记忆主要靠死记硬背。实践表明,要使学生创造情景教学法,体现了新大纲的要求,是充分利用形象准确理解和获得词汇的能力,还必须强调在交际中学习词汇,手段,创设具体生动的场景,激发学生的学习兴趣,从而引导他也即通过间
3、接的方法学习词汇,通过听说交际法不但可以提高们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。它的特点是言、学生的学习兴趣,克服了学习过程中的负焦虑,并帮助学生运行、情融为一体。它的核心是调动学生的情绪,培养浓厚的学用已有的词汇,去熟记和增加英语词汇,强化记忆,防止遗忘习兴趣(徐蓓莲,2003)。(刘建芳,1998)。情景教学是近年来伴随着我国英语教学改革而逐步得以所以,情景教学在词汇上的运用尤为重要。词汇教学过程推广运用的一种教学方法,其目的在于为英语教学设计一种体中应体现情景交际的原则,即教师通过精心设计创造出贴近课现英
4、语学习规律及学习者学习心理特征的学习情景,充分发挥文,贴近生活的语境引出所学新词,突出新词的含义和用法,使学生的主体性,让学生在一种有意为之创造的极富美感的情景学生在情景中感知新词并在交际过程中进行练习,这样有利于中学习英语知识。情景教学方法的成功应用,能够使传统呆学生识记和灵活应用新词,如教medicine时,教师可以叙述一板、低效的教学模式变得生动、高效。实施情景教学的基本要段话:Ifpeopleareil,ltheyhavetogetsomemedicineandtakethe求在于以鲜明的形象强化学生感知教
5、材的真切感;以真切的感medicine.Whentheytakethemedicine,theywillgetwellsoon。情调动学生参与认识活动的主动性;以广远的意境激发学生拓经过反复重复,使学生明白/medicine0是药,还能学到它是不展课文的想象力;以蕴含的理念诱导学生提高对事物的认识能可数名词常与动词/take0搭配表示/吃药0(蔡群芳,2002)。力。实施情景教学的基本原则是以指导观察为基础,强化感受性;以发展思维为重点,着眼创造性;以陶冶情感为动因,渗透二、情景教学法在词汇教学中应用的基础教育性;
6、以训练语言为手段,贯穿实践性。就语言的性质来说,英语教学目的客观上要求情景教学理念及方法的引入与运用。情景词汇教学法实施之前,学生必须具备一些有关词汇的语言作为一种复杂的社会现象,表现出极为鲜明的整体性特基础知识,首先向学生介绍如何记单词的方法。征。所以英语教学必须全面实施,即要全面培养学生的听、说、11从熟练掌握读音规则着手读、写能力,而不可停留在语言枝节问题(如语法及句型)的纠语音记忆是言语记忆的重要部分。发音活动形成的动觉错上。同时,语言又在事实上伴随着其反映的现实社会生活的和听觉刺激在短时间里得到保持,是形
7、成短时记忆的重要基发展变化而不断地处于变化之中。因此,英语教学要尽可能在础。首先必须准确地使用国际音标,熟练地掌握读音规则。由充分结合现实社会生活的基础上实现情景化,把教学重点放在于中学生尤其是初中生是初学者,应耐心地向学生讲述这些规/活0的语言教学上,在客观的现实生活情景中进行教学(陈玉则。玲,2002)。第一,音节、读音规则的概念。在字母表中,a、e、、io、u被词汇教学法有直接的词汇教学和间接的词汇教学两种。称为元音,其余21个字母为辅音。一个元音和一个或若干个收稿日期:2007-03-06作者简介:翟小红(
8、1974-),女,湖南东安人,三峡大学电气信息学院教师,主要从事中学英语教学、高校思想政治教育管理。244辅音结合在一起就称为一个音节。有几个元音就有几个音节。师说汉语,全班同学说出英语;第四,甲、乙、丙、丁四位同学立音节有两种:开音节(以元音结尾的音节)和闭音节(以辅音结即做出相关的动作。在做游戏时,可以反复训练一个词,这样尾的音节)。练习:读下列单词,并
