雨下得有多大详案

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1、雨下得有多大侨英中心小学曾彦岚一、教学目标：过程与方法1.会制作简易雨量器。2.会用雨量器测量雨的大小。知识与技能1.知道雨量器的原理，知道用“毫米”表示雨量的大小。2.能够制作简易的雨量器，并知道怎样使用。3.善于思考，能想办法解决自己在制作、使用雨量器时遇到的问题。情感态度与价值观1.愿意研究和制作雨量器。2.乐意使用自己制作的雨量器在雨天测量雨量。二、教学重、难点：教学重点：制作简易的雨量器，并知道怎样使用。教学难点：如何使用雨量器。三、教学准备：塑料瓶、塑料盘、塑料杯、毛巾、笔、刻度纸、双面胶布、水、课件、模型四、学生分析：在学习这一课之前，学生对云与雨的

2、联系已有一定的认识，知道有“乌云”会下雨；还知道雨量的大小也有不同；在生活中学生对雨量的大小也有一定的感性认识，如：毛毛雨、小雨、中雨、大雨等。学生的团队合作意识还不够强，需要教师做好安排。五、教材处理：根据本课教学的重、难点和学生已有的知识结构，我这样处理教材：在科学知识目标上，由原来的研究“雨下得有多大”这个问题转变为明确地研究“降水量”这一类的问题，即通过对降水量的大小的讨论探究来解决“雨下得有多大”这个问题。本课的教学内容与我们的生活很贴近，如云与雨的联系，雨量的大小等，所以，本课的课堂教学将延伸到课外，学生课后需要用更多的时间使用雨量器测量雨的大小，这也

3、正体现了课堂教学的开放性，使得科学课上的研究学习走进了学生的生活。根据儿童的心理特征与知识基础，围绕制作和运用雨量器进行教学。以开放式的科学探究活动来展开整个教学过程。在实现这个目标的过程中，既有动手制作的科学研究方法与技能的培养，又有观测中的长期性、坚持性和亲近、体验大自然情感态度价值观的体现，更着眼于学生科学素养的培养，让学生在经历中学习科学。一、教学内容：课前朗读谷雨谚语（一）  天气新闻引入：刚才，大家朗读了谷雨节气的谚语，今年的4月20日是谷雨想不到同学们的知识这么丰富，那我再考考你们！你们知道谷雨节气后，天气会出现什么样的变化？（下雨、雨水增多、提到“

4、可以开始种稻谷”）太棒了！就像同学们提到的，谷雨过后，降雨便会开始增多。老师今天也带来了20日谷雨节气当天北京、广州、山东三地的气象新闻，现在大家把纸和笔准备好，等会看视频的时候，老师希望你们能记下这三个新闻中分别用了哪些词来描述当地的天气。大家准备好了没？我们现在就来比比看，哪个小组记得最全！播放视频，都记好了吗？好，有没有同学想起来汇报一下？学生汇报（北京：大雾、毛毛雨，广州：暴雨、大暴雨，山东：阴、小雨、大雨、中雨）【板书记录】还有没有同学想补充的？没有了是吗？好，把笔和纸先放下，看到白板上来——通过刚才的汇报，我们可以看出，在20日谷雨这一天，三地都是什么

5、天气？（阴雨天气）虽然他们都下雨了，但是这三地下的雨一样吗？（不一样）诶，对了！有的是暴雨、有的是中雨、还有毛毛雨。。。那么这些不同的雨，他们是按什么区分的？（雨下的多少、雨的大小）今天，我们就来探索《雨下得有多大》。【板书课题】（二）  认识雨量器。在刚才的气象新闻中，我们听到了这么多不同大小的雨，那你们知道气象工作者是怎样准确的判断雨的大小的吗？需要用到什么仪器？（气象台、电脑、气象仪、气象气球）【若学生只提到仪器，便通过“气象XX怎么知道雨下的是大是小？你觉得需要测量的量什么？”“测量雨的什么？下雨的时间？雨的清澈程度？】引导学生说出测量下雨的量】没错，判断

6、雨下得是大是小最科学准确的一种方法就是测量下雨的量，也就是科学上说的“降雨量”。【PPT】为了要清楚的了解，降雨量以及他的测量方法，我们现在来看一个动画片段，仔细看，必要时做好笔记，看过后老师要求你们回答以下这几个问题：1、降雨量的单位是什么？2、降雨量用什么仪器可以测量？注意事项：视频中提到的是降水量，即除了雨水外还包括了雪、冰雹等固态降水，在本课中我们只研究雨水的量——降雨量，测量降雨量与降水量的原理和仪器是相同的。（学生汇报：1、毫米2、雨量器3、雨量器雨水高度）【PPT】通过视频，我们知道使用雨量器就可以测出降雨量，大家想不想认识一下这个神奇的装置？请看大

7、屏幕。【PPT】瞧，左边这个照片就是雨量器，右边则是雨量器的结构图，大家看看一个雨量器是由几个部分组成的？（3部分）哪三部分？猜猜每个部分的作用是什么？【通过模型演示说明】常见的雨量器由三个部分组成，最外层叫“外筒”，主要用来保护里面漏斗状的结构，同时固定雨量器，防止它东倒西歪。漏斗状的结构，我们称他为“集雨斗”，作用是防止雨水溅失，并把雨水汇集到下方的水瓶中。筒内放有一个有刻度的储水瓶，即“内筒”，用来收集雨水，雨水收集结束后，便可以直接读出降雨量的数值。（三）制作雨量器。通过这个结构图，雨量器测雨的原理是不是就一目了然了？好，那现在老师给每组提供以下这些材料，

8、你们能不能