新版初中历史课程标准编制的特色与实施要求

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1、2012年第09期历史教学总第646期No.09,2012HistoryTeachingSumNo．646新版初中历史课程标准编制的特色与实施要求陈志刚（上海师范大学，上海200234；温州大学人文学院，浙江温州325035）[关键词]新版历史课程标准，特色，实施[中图分类号]G63[文献标识码]B[文章编号]0457-6241（2012）09－0036－06翻开2011年版《义务教育历史课程标准》，技能，促进学生的全面发展”。这表明，初中阶段顿觉一新。新版历史课程标准要比老版课标更符主要是学习最基础的历史常识，为高中的继续合课程编制的相关理念。具体来说，新版历史课学习打

2、基础，或者使学生拥有生活必备的基础程标准的编制有什么特色？从课程实施的视角出性历史常识。课标强调历史教育具有明确的社发，怎样才能保证历史课程标准的成功实施呢？会教化目标，“使学生通过历史学习，增强对祖国和人类的责任感”，具体方式是“将正确的价一、新版历史课程标准编制的特色值判断融入对历史的叙述和评判中”。这比老版课标“套话式”的表述更具有可行性，体现出历所谓课程编制，是为了更好地实施某一课史学科“寓教于史”的特点，有助于学生在具体程，根据相关的课程编制理论，在课程目标指引史实的学习中形成正确的历史意识和价值观。下，分析影响课程设计诸因素，对学科课程进行上述认识较好地融合在

3、整个课标的编制中。的整体设计。以课程编制的视角评价课程标准，在课程目标定位上，新版课标继续以三维就需要从是否有利于课程实施方面，分析课程目标作为历史课程实施的基本目标，在具体内标准的目标设计、课程内容选择、实施建议要求容设置上，明显要比老版课标叙述翔实、明确。等是否具有可操作性。老版课标未能结合初中生的心理、学习特点，只1.课程性质、目标定位准确，符合我国基础是空洞的将“知识与能力”“过程与方法”“情感教育阶段历史教育的目的态度与价值观”目标的一般表现叙述了一遍。新新版历史课程标准在继承老版课标关于义版课标则较为准确地根据初中生的认知状况，务教育阶段历史教育的公民教育、人

4、文教育性结合历史学科的特点，将“知识与能力”与“过程质的基础上，强调历史课程的“思想性”“基础与方法”目标分别细化为5个方面、“情感态度性”“人文性”“综合性”，明确指出“培育具有社与价值观”目标细化为6个方面进行叙述，这有会主义核心价值观的公民，是时代发展和社会助于实施者的理解和操作。前进的需求，也是青少年自身成长和全面发展2.课程内容的确定、表述较老版课标设计具的需要”。课标认为，“历史课程是人文社会科学体，便于未来的实施中的一门基础课程”，以“普及历史常识为主，引老版课标在课程内容设置上的缺陷是内容领学生掌握基本的、重要的历史知识和技能，逐的概要性、跳跃性，内容目标

5、表述的简约性、抽步形成正确的历史意识，为学生进一步的学习象性。这容易为教科书编写者选择判断学习内与发展打下基础”，“使学生掌握中外历史的基容带来困惑。课程内容叙述过于抽象，也容易造本知识，初步具备学习历史的基本方法和基本成纸笔测试时，考试评价以教科书为依据。新版课标一改上述弊病，有助于未来的实施。试选择【收稿日期】2012－03－0736走进新课标新老课标对隋唐时期内容标准的叙述进行比于操作实施。新版课标在文本的可操作性方面较：作出了巨大的改进。了解隋唐科举制度的主要内容。列举“贞观第一，课程设计思路内容有助于实施者对之治”的主要内容，评价唐太宗。知道武则天和课程标准的理

6、解和实施。“开元盛世”的基本史实。了解唐与吐蕃等民族交新版课标指出了课程标准编制的基本思往的史实。以遣唐使、玄奘西行、鉴真东渡等史实路，这有助于一线教师和教科书编写者对课程为例，说明唐代中外文化交流的发展。（老版）标准的理解和实施。例如：新版课标强调历史课知道隋朝的统一，了解科举取士制度的创程内容，“依照历史发展的时序，在每个板块内建和大运河的开通；知道隋朝灭亡的原因。知道容设计上，采用‘点—线’结合的呈现方式。‘点’唐太宗和“贞观之治”，知道唐玄宗和“开元盛是具体、生动的历史事实；‘线’是历史发展的基世”，初步认识唐朝兴盛的原因。以文成公主入本线索。通过‘点’与‘点’之

7、间的联系来理解藏、鉴真东渡、玄奘西行等史实为例，说明唐代‘线’，使学生在掌握历史事实的基础上理解历民族和睦与中外文化交流的发展。通过经济繁史发展的过程”。这种设计思路，要求实施者在荣、开放的社会风气和唐诗的盛行，了解盛唐的教科书编写时或是在教学中，注意体现历史时社会气象。知道安史之乱导致唐朝由盛转衰；知段叙述的相对完整，不能只想到知识点，还必须道唐朝灭亡后五代十国的局面。（新版）注意以点穿线，叙述或表达要帮助学生形成较乍一看，两种版本的课标差别不大，但仔细完整的知识结构，这有助于学生更好地学习历分析，不难看出老版课标在内容选择