浅谈小学数学“空间与图形”课堂教学

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1、浅谈小学数学“空间与图形”课堂教学“空间与图形”是小学数学学习领域不可缺少的重要组成部分。《数学课程标准》提出几何学习最重要的目标是使学生更好地理解自己所生存的世界，形成空间观念。在传统教学活动中，“空间与图形”的课堂教学较普遍地存在着重结果、轻过程的现象，忽视了学生自主探究、主动参与的过程。我们的新教材也充分关注到了这一点，提供了关于空间与图形的丰富素材，设计了丰富多彩的动手实践活动。我们不但要充分利用教材，而且更要注重学生的经验、体验与感悟。教师在教学活动过程的设计时，要把学生放在首位，每个教学环节必须建立在学生

2、的认知发展水平和已有的知识经验基础上。著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。”所以，教师要有意识地有针对性地设计形式多样的探究活动。让学生在各种探索性的操作活动中，通过观察、猜测、操作、讨论交流，经历感受知识探究的全过程；体验操作过程中成功的喜悦，创新的乐趣；体验数学的重要价值。“学数学”、“做数学”目的在于“用数学”。充分的活动，不断探索的结果就是让学生能从具体实物中抽象出数学概念，建立表象，并借助图形表象进行推理，培养初步的空间

3、观念。学生是通过自己的经验和思维来得到对新知识的理解、顿悟，这需要有发现—创造—失败—反思—再创造的过程。我们应更多地留给学生感悟的时间和空间，让感悟过程丰富多彩。下面结合我的教学实践谈谈我的一些体会。一、从生活实际入手。从实际生活入手，引导学生去发现数学问题，从而激发学生的学习兴趣。空间与图形的教学也应该是这样的，应该从学生熟悉的生活情境和感兴的事物入手。如“三角形的特性”我的新课导入是这样设计的：我们学过三角形，你能找出图片中的三角形吗？我利用课件出示生活中的图片，让学生带着问题寻找三角形。让学生感受生活中的三角

4、形后，我会说：三角形在生活中随处可见，它有哪些特性呢？引出课题。这样，由学生熟悉的生活入手，在情境中激发了学生的学习兴趣，同时让学生感受到生活中处处有数学，数学就在我们身边。再如教学“体积和体积单位”一课时，我的新课导入是这样设计的：师：同学们，老师想向大家了解一个问题，愿意吗？生：愿意。师：在家里，我的女儿非常爱穿我的衣服，你们在家是不是也这样呢？生：是的。（生表现的很高兴）师：穿上你爸爸的衣服有什么感觉？生1：很大。生2：非常宽松。生3：很温暖、很舒服。生4：很温馨，感觉自己长大了。……师：你爸爸穿你的衣服吗？（

5、学生个个很惊讶，大多数笑）师：你们笑什么？生1：我是女孩，爸爸是男孩，怎么穿？生2：我的衣服太小，爸爸穿不上的。生3：爸爸太胖，会把我的衣服涨破。……师：你的衣服，你爸爸穿不上，为什么呢？象这样日常生活中看起来非常简单的问题，实际上包含着丰富的数学知识，每个同学都应该善于从生活中发现数学问题，今天我们一起研究“体积和体积单位”，相信学习后大家一定会更明白。教学进行到这里，学生兴趣盎然，导入新课水到渠成，同时，又培养了学生从生活中发现数学问题的意识，学生的有些回答，已远远的超出了数学课的范围，思维活跃，并向着更广阔的空

6、间发展。二、动手操作，合作探究。我们的学生或许会相信你所告诉他的，但他们更愿意自己去经历，去实践，因为他们希望自己是一个发现者，探索者，更希望自己是一个成功者。所以，教师要为学生提供一切创造探索的机会，例如教学“角的初步认识”时，我设计了数一数、描一描、摸一摸、认一认、写一写、摆一摆、折一折、画一画等实践活动，让学生在动手操作中经历角的含义的形成过程，建立角的正确表象。在理解决定角的大小的因素时，我请学生用活动角做一个大一点的角、再做一个小一点的角，使学生体会到角的边长短没变，但两条边叉开的程度变了，角的大小就变了。

7、经过自主探索，动手实践，学生亲历了“做数学”的过程，获得了更丰富、更深刻的认知体验。再如“锐角和钝角”这一课中，我是这样做的。1．创造角：以四人小组为单位，用你用周围的东西创造各种大小不同的角，看哪个组想出的角最多。2．分角：①组内分角。②汇报交流，引导学生按照角的大小来分类：比直角大的为一类，直角为一类，比直角小的为一类。③分错的小组，吸取别人的经验再分一次。④通过学生给另两类角取名字的形式得出角的名称。3．验证角：①出示两个接近于直角的角，猜一猜这两个是什么角？②你是怎么判断的？引导学生如果不能用眼睛判断时，要借

8、助三角板上的直角进行验证。这个环节的教学中，每一个活动我都留给学生充分的合作探索的空间，并且在每个活动后都为学生提供交流的机会，同桌说，小组里说，集体汇报中说，鼓励人人都说，大胆地说，开心地说。三、分层练习，深入感知学生了解了新知识后，还需要通过练习加深理解，使知识转化成技能，并通过练习发展学生的思维能力。练习设计要有目的，有计划，有层次，由浅